Программа по русскому языку для V класса создана на основе следующих нормативных документов: «Федеральный компонент государственного стандарта общего образования по русскому языку»
|
|
 Скачать 415.47 Kb.
|
|
Раздел I. Пояснительная записка. Настоящая программа по русскому языку для V класса создана на основе следующих нормативных документов:
II. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в V классе-210 часов (6 часов в неделю). Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом. III. Цели обучения. Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку: воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку; совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию; освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете; формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию. IV. Реализация национально-регионального компонента языкового образования. В тематическое планирование включены часы Н-р компонента. Содержание регионального компонента определяется конкретно в каждом субъекте РФ и закрепляется в областном базисном учебном плане. Соотношение с федеральным компонентом устанавливается на основе рекомендаций Министерства образования и науки Челябинской области (содержание НРК не должно превышать 10-15% содержания языкового образования). Реализация регионального компонента языкового образования предполагает широкий спектр направлений, осуществляемый в следующих целях: - обучение русскому языку как средству коммуникации во всех сферах деятельности; - повышение языковой культуры учащихся; - овладение единицами языка с национально-культурным компонентом значения; - овладение русским речевым этикетом. Направления реализации НРК:
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: - коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), -интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), - информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), -организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать её, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию). Результаты обучения Результаты обучения представлены в требованиях к уровню подготовки учащихся 5 класса, которые содержат следующие компоненты: - знать-понимать перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; - уметь –перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и в его повседневной жизни. Ориентация курса русского языка на планируемые результаты обучения Предметные: - знаниевые; - деятельностные; - компетентностные. Метапредметные: - коммуникативные; - регулятивные; - познавательные. Личностные: - аксиологические; - морально-этические. Метапредметные результаты обучения русскому языку Применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни, в учебной деятельности на метапредметном уровне. Владение всеми видами речевой деятельности (аудированием, чтением, говорением и письмом). Коммуникативно целесообразное взаимодействие с людьми в процессе речевого общения, совместной деятельности; овладение национально-культурными нормами речевого поведения. Раздел IV. Требования к уровню подготовки учащихся за курс русского языка 5 класса. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 5 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы и приводить нужные примеры. К концу 5 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками: - разбирать слова фонетически, по составу и морфологически, а предложения (с двумя главными членами) – синтаксически. Составлять простые и сложные предложения изученных видов; - разъяснять значения известных слов и правильно употреблять их. Пользоваться орфографическим, толковым словарями; - соблюдать произносительные нормы литературного языка в пределах изученного материала. Пользоваться орфоэпическим словарем. По орфографии. Находить в словах с изученными орфограммами ошибки и исправлять их. Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 5 классе. По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами. По развитию речи. Определять тему и основную мысль текста, его стиль. Подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предметов, животных). Составлять простой план исходного и собственного текста. Писать сочинения повествовательного характера на заданную тему, рассказы о случаях из жизни, а также описывать отдельные предметы, животных по наблюдениям, по опыту, по картине. Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом). Правильно в смысловом и стилистическом отношении использовать языковые средства в текстах разного содержания. Грамотно пользоваться известными лексическими и грамматическими средствами в устной и письменной речи. Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом). Пользоваться орфографическими, орфоэпическими, морфемными и толковыми словарями. Раздел V. Перечень учебно-методического обеспечения. Учебно-методические комплекты по русскому языку полностью соответствуют требованиям нового Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) и реализуют его основные идеи: - утверждение личностно ориентированной парадигмы образования в целом; - ориентация на планируемые результаты обучения; - усиление метапредметной образовательной функции родного языка в учебно-воспитательном процессе; - реализация системно-деятельностного подхода в образовании; - формирование функциональной грамотности как способности максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать. Идеи нового ФГОС определяют инновационные особенности УМК по русскому языку: - формирование представления о родном языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; развитие любви к родному языку, устойчивого интереса к его изучению, стремления и способности к речевому самосовершенствованию; - целенаправленное развитие врожденного чувства языка и речемыслительных способностей учащихся; - формирование представления о родном языке как средстве общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности и на этой основе реализация метапредметных связей в обучении; - направленность на формирование метапредметных умений и навыков, связанных с развитием видов речевой деятельности, которые ,прежде всего заключаются в способности извлекать из разных источников, преобразовывать и преподносить информацию, а также создавать собственные высказывания в устной и письменной форме; - ориентация на системность восприятия и усвоения учебного материала, демонстрацию внутрипредметных связей явлений языка и формирование на этой основе системы знаний, умений и навыков по предмету; - ярко выраженная семантическая направленность в изучении грамматико-орфографического материала; усиленное внимание к употреблению в речи изучаемых явлений языка (нормативный, коммуникативный, этический и эстетический аспекты); - демонстрация эстетической функции языка, которая максимально проявляется в лучших образцах русской классической и современной художественной литературы. Учебно-методическое обеспечение Для реализации поставленных целей и задач выбран учебно-методический комплекс под редакцией С.И. Львовой, так как он соответствует следующим требованиям: 1) наличие программного и учебно-методического обеспечения; 2) соответствие УМК возрастным и психологическим особенностям учащихся; 3) соответствие УМК государственному стандарту; 4) соотнесенность с содержанием государственной итоговой аттестации в 9 и 11 классах, 5) наличие дидактических пособий для учащихся; 6) обеспеченность образовательного учреждения учебниками; 7) эффективность учебников.
Выбор и обоснование технологии обучения:
Необходимость внедрения информационных технологий в современное образование, формирование компетентности учащихся ни у кого не вызывает сомнений. Личностно-ориентированное обучение, объединение разных педагогических технологий, обучение в сотрудничестве – вот в чем заключается гуманистический подход в современной педагогике. Информационные технологии ставят учащегося-исследователя, заставляют понимать, достаточно глубоко, суть изучаемой проблемы. Изучая и анализируя разные информационные источники, учащиеся вместе с преподавателем учатся ставить цели, планировать ожидаемый результат и, что важно, предлагают возможные решения познавательной задачи. Информационно-коммуникационные технологии позволяют по-новому « зазвучать» уроку, позволяют использовать самые различные источники информации, использовать текстовую, звуковую, графическую и видеоинформацию.
Сегодня под проблемным обучением понимается такая организация учебных занятий, которая предполагает создание под руководством учителя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению, в результате чего и происходит творческое овладение профессиональными знаниями, навыками, умениями и развитие мыслительных способностей.
Личностно-ориентированные технологии предполагают отказ учителя от авторитарной модальности в общении с учащимися. Это необходимо для создания партнерских, доверительных отношений между учителем и учащимися, которые в значительной степени влияют на качество усвоения оперативных знаний школьниками.
|