Программа по подготовке детей к школе р азработал: Винникова Э. Л. заведующая доу №51 уо «Голубок»
|
|
 Скачать 99.94 Kb.
|
|
«Дорога в школу» КОРРЕКЦИОННО – РАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА ПО ПОДГОТОВКЕ ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ Разработал: Винникова Э.Л. – заведующая ДОУ №51 УО «Голубок» Цель данной программы - максимальное содействие индивидуальному развитию детей путем углубленного изучения и развития уровня психического развития, психологической готовности к обучению в школе. В связи с этим выдвигаются следующие задачи: 1. Развитие любознательности как основы познавательной активности у дошкольников; 2. Развитие способностей у ребенка; 3. Развитие коммуникативности. Программа призвана обеспечить: 1. Интеллектуальное развитие ребенка; 2. Создание условий для развития личности ребенка, его способностей; 3. Взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка; 4. Оптимальную нагрузку на ребенка с целью защиты его от переутомления. Принципы построения программы: 1. Доступность предлагаемого материала, соответствие возрастным особенностям детей 2. Систематичность и последовательность в проведении коррекционной работы 3. Личностно-ориентированный подход к детям. Программа предусматривает возможность реализации индивидуального подхода к ребенку, работу с различными подгруппами детей, учитывает их возрастные особенности. Диагностика детей проводится в два этапа: сентябрь, май. Диагностика позволяет проследить динамику развития каждого ребенка на протяжении всего учебного года, своевременно оказать квалифицированную помощь. Необходимость диагностики заключается в получении полной информации об особенностях развития каждого воспитанника. Не зная особенностей развития детей дошкольного возраста, нельзя правильно организовать занятия, установить доверительные отношения взрослого и ребенка, учитывать эмоциональное состояние, создать предметно-развивающую среду. По результатам первичной диагностики комплектуются подгруппы:
Важнейшей задачей системы дошкольного воспитания является всестороннее развитие личности ребёнка и подготовка его к школе. Выделяется три аспекта школьной зрелости: интеллектуальная, эмоциональная и социальная. Под интеллектуальной зрелостью понимается дифференцированное восприятие, включающее фигуры из фона, концентрацию внимания, аналитическое мышление, возможность запоминания, умение воспроизводить образцы, а также развитие таких движений руки сенсомоторную координацию. Под эмоциональной зрелостью понимается как уменьшение импульсивных реакций и возможность длительное время выполнять не очень привлекательные задания. К социальной зрелости относится потребность в общении со сверстниками и умение подчинить свое поведение законам детских групп, а также способность исполнить роль ученика в ситуации школьного обучения. На основании этих параметров создаются тесты для определения школьной зрелости С целью формирования психологической готовности детей к школе нами разработана коррекционная программа, которая учитывает возрастные и индивидуальные особенности детей, а также включает в себя все виды деятельности, которыми занимаются дети в дошкольном учреждении. Школьная зрелость подразумевает интеллектуальную, социальную и эмоциональную готовность ребенка. Интеллектуальная зрелость - дифференцированное восприятие, концентрация внимания, аналитическое мышление, возможность запоминания, умение воспроизводить образцы, также развитие мелкой моторики руки, сенсомоторная координация. Эмоциональная зрелость - уменьшение импульсивных реакций и возможность длительное время выполнять не очень привлекательные задания. Социальная зрелость - потребность в общении со сверстниками и умение подчинить свое поведение законам детских групп, а также способность исполнить роль ученика в ситуации школьного обучения. Виды деятельности ребенка в детском саду Игровая деятельность: дидактические и сюжетно-ролевые игры, театрализованные представления; Учебная деятельность: занятия по программе; Познавательная деятельность: наблюдения, эксперименты, опыты, беседы; Коммуникативная деятельность: разыгрывание ситуаций, психологические тренинги, упражнения; Двигательная деятельность: подвижные игры, спортивные праздники, пешие переходы; Индивидуальная работа с детьми. Основные принципы коррекционной программы.
Формы работы с детьми Игры и упражнения на моделирование. Используются в игровой, учебной деятельности и индивидуальной работе с детьми. Мышление всегда предполагает решение какой-либо задачи. Это значит, что, прежде всего, нужно соотнести цель задачи с ее условиями. Если у ребенка стоит цель создать определенную постройку, используя данный строительный материал, имеет место проанализировать, какие детали взять, как их расположить. Если ребенок хочет рассказать сказку, то он должен придерживаться определенного плана, а при творческом составлении сказки или рассказа он может использовать знаки и символы. Как показали психологические исследования, основным средством решения задач у дошкольников является наглядная модель. Это схемы, планы, символы, знаки. Модель всегда передает строение предмета, его структуру, позволяет выделить самые существенные для решения задачи стороны действительности, установить между ними отношения. Игры и упражнения, направленные на развитие памяти, внимания, восприятия, мышления и речи. Используются в игровой, учебной деятельности, индивидуальной работе. Познавательный опыт детей. Используется в учебной, познавательной, двигательной, коммуникативной деятельности. Наблюдение и экспериментирование – позволяет выявить свойства живой и неживой природы и помогает увидеть ребенку новое в знакомом. «Проживание» ребенком различных ситуаций – включает в себя не только опыт беспристрастного анализа действительности, но и опыт своего отношения к этой действительности. Комплексные и интегрированные занятия, охватывающие несколько разделов учебно-воспитательной программы (например: математика, развитие речи, грамота, ознакомление с окружающим). Основные требования к комплексным занятиям:
Беседы, экскурсии, рассказы на тему «Школа», носящие информационный характер. Используются в игровой, учебной, познавательной деятельности, индивидуальной работе. Сюжетно-ролевые игры, театрализованные представления, в которых обыгрывается школьная жизнь. Используются в игровой, учебной, коммуникативной деятельности. Физкультурно-оздоровительные мероприятия. Используются во всех видах деятельности. Требования к здоровьесберегающей среде При организации занятий рекомендуем учитывать основные принципы здоровьесберегающего пространства:
Использование на занятиях собственно здоровьесберегающих технологий:
Реализация эколого-гигиенических требований к учебной деятельности:
Включение в образовательный процесс собственно оздоровительных моментов:
Требования к ребенку при подготовке к школе Организационные умения: осознавать задачу и пытаться решить ее в группе с помощью взрослого. Информационные умения: выделять новую информацию (это я не знал раньше) и соотносить ее с имеющейся. Познавательная сфера: действовать по образцу, проводить наблюдение и делать выводы совместно со взрослым. Коммуникативные умения: умение общаться со своими сверстниками и со взрослыми. Эмоционально-волевая сфера: умение сдерживать себя; развивать самоконтроль и саморегуляцию. |