Пояснительная записка «Центр детского творчества»
|
|
 Скачать 149.15 Kb.
|
|
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА муниципального образовательного учреждения дополнительного образования детей «Центр детского творчества» ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА «Центр детского творчества» - это государственное образовательное учреждение, открытое для всех детей в возрасте от 5 до 18 лет, желающих посещать его творческие объединения. Основным видом деятельности учреждения является образовательная деятельность, которая базируется на основе научно обоснованной концепции современного личностно-ориентированного образования. Мы понимаем под образованием единство трех составляющих - обучения, воспитания и педагогической поддержки, активизирующих личность на деятельность по овладению общественным опытом: знаниями, практическими умениями и навыками, способами творческой деятельности, социальными отношениями. Дополнительное образование не просто предоставляет возможность обновления и дополнительного приобретения знаний, но и формирует потребность личности в постоянном самосовершенствовании. Такая личность лучше адаптируется к изменениям социальной среды, что позволяет ей развиваться, удовлетворяя свои духовные потребности независимо от колебаний социокультурной коньюктуры. Гуманистический подход к образованию в ЦДТ основан на следующих принципах: В личности изначально заложено стремление к саморазвитию, самореализации, самовоспитанию, самоопределению, самопознанию. Задача педагогов заключается в том, чтобы помочь обучающемуся осознать свои возможности, создать условия для их оптимального развития, привести в действие механизмы, стимулирующие это саморазвитие. Таким образом, главной целью педагогов и родителей становится обучение ребенка самопознанию, методами и приемами саморазвития, создание условий реально побуждающих его к самосовершенствованию в основных видах жизнедеятельности, творчества. Субъектом личностно - ориентированного образования в ЦДТ является ребенок, его родители и педагоги. Образовательный процесс в ДО реализуется на основе свободного выбора обучающимися направления деятельности. Такой подход заставляет педагогов дополнительного образования искать такие технологии обучения и воспитания когда ребенку психологически комфортно, когда нет ограничения ни в выборе изучаемых тем, ни в сроках их изучения, учебный материал не навязывается, а усваивается в процессе сотрудничества и сотворчества педагога и обучающегося. Целевыми установками образовательного процесса являются: развитие творческих способностей обучающихся посредством формирования их познавательных интересов, самостоятельности мышления; адаптация ребенка к жизни в социуме, его самореализация; сознательный выбор и освоение допрофессиональных образовательных программ, направленных на выбор профессии. Задачи: Расширение и углубление знаний обучающихся. Развитие творческого потенциала обучающихся, умения пользоваться специальной литературой, чертежами, справочниками; развитие и совершенствование технологических, конструкторских, исследовательских навыков; при обретение умений составлять планы, техническую документацию, творческие отчеты, проекты; обосновывать принятые решения. Формирование ценностных ориентации, воспитание любви и уважения к Родине, труду, людям труда, воспитание таких качеств как целеустремленность, самостоятельность, дисциплинированность. Субъекты образовательной среды. ☺ ребенок     ☺ ☺ родители педагоги   ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА - РЕБЕНОК Самопознание ребенка. Самопознание ребенка начинается в ЦДТ, а это значит, что ответы на вопросы: «Кто я?», «Какой я?» он будет искать в условиях детского коллектива и в процессе совместной творческой деятельности. Мы предлагаем ребенку целый комплекс ознакомительных программ, направленных на наиболее полное его информирование и вовлечение в разные формы творческой деятельности. Уровень самопознания ребенка зависит от его возрастных особенностей и непосредственно влияет на выбор форм и методов педагогического сопровождения. В младшем возрасте - это собеседования, консультации с родителями; праздники: «День открытых дверей», «Посвящение в кружковцы», «Презентации ДО». В более старшем - проведение психологических тренингов, тестов по выявлению направленности личности и ее интересов, работа педагогов в ОУ. Получая информацию о ДО ЦДТ ребенок пытается осмыслить себя и найти свое место в ЦДТ. Самоопределение ребенка. МОУ ДОД «ЦДТ» работает 5 дней в неделю с 9.00 до 19.00. Самоопределение ребенка начинается со « Дня открытых дверей», а продолжается в течение всего учебного года и даже в течение всех лет образования. Дети знакомятся с педагогами, с их образовательными программами, с достижениями других воспитанников. Самоорганизация ребенка. Работа в ЦДТ построена так, что дополнительное образование доступно каждому. Каждый обучающийся имеет свободу выбора ДО, направления, педагога, вида деятельности и форм его участия. Самореализация ребенка. Самореализация обучающихся в ЦДТ идет по 5 направлениям Н ЦДТ аправления деятельности ДО:      Научно-техническое Туристско-краеведческое Художественное творчество Социально-педагогическое Эколого-биологическое Данная деятельность осуществляется по образовательным программам дополнительного образования. Саморегуляция ребенка. Результатом образования в ЦДТ должно стать овладение обучающимися определенным объемом знаний, умений и навыков, развитие их творческих способностей, комплекса личных качеств (нравственно-волевых, адаптационных и поведенческих), получения социальных знаний, навыков саморазвития. Формы творческих показов: выставки; фестивали; концерты; конкурсы; конференции; открытые занятия; интеллектуальные игры и пр. Самовоспитание ребенка. Пройдя все этапы в своем развитии, обучающийся выходит на самую высокую стадию - самовоспитание и самообразование, когда, участвуя в коллективной творческой деятельности, он начинает сам выступать в роли автора, создателя своих собственных работ и целых творческих проектов. Свою задачу мы видим в том, чтобы широко показать достижения наших воспитанников и поддержать их в дальнейших творческих начинаниях, выходя на другие уровни взаимодействия, в том числе за рамки ЦДТ (т.е. район., обл.) ПЕДАГОГ - ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА. Чтобы эффективность развития и саморазвития обучающихся в - ЦДТ была максимальной, целенаправленной, взаимодействие педагогов с детьми осуществляется системно. Важное условие, действующее в ЦДТ - саморазвитие самого педагога. Самопознание — педагог. В ЦДТ работает психолого-педагогическая служба, которая проводит психолого-педагогические семинары, диагностику, в форме опросов, анкетирования, тестирования, тренингов. В перспективе решения вопроса - внутренняя самоаттестация педагогов и методистов, которая позволит решить вопросы педагогическому коллективу и каждому педагогу в отдельности «Что у нас получилось? Какими методами и формами работы можно добиться лучших результатов? Какие проблемы есть у нас? Как их решить? Какие перспективные направления развивать?» Самоопределение. Весь процесс самоопределения подкреплен в ЦДТ программно-методическим обеспечением. В ЦДТ успешно реализуются разнопрофильные образовательные программы дополнительного образования, работающие по вышеуказанным направлениям. Познавательные программы направлены на углубление знаний по изучаемой дисциплине, развивают интеллектуальные способности, мотивы деятельности детей, расширяют кругозор в рамках дополнительного образования. Цель познавательных программ-знакомство, расширение и углубление знаний обучающихся. Приоритет отдается поиску наиболее адекватных индивидуальности ребенка форм освоения учебного материала, сочетающих в себе эстетические, психологические, ценностные, эвристические и другие аспекты. Общеразвивающие программы социализации ориентированы на решение задач формирования общей культуры ребенка, расширение знаний о мире и о себе, формирование социального опыта, удовлетворение познавательного интереса, расширение информативности обучающихся, обогащение навыками общения и умениями совместной деятельности, выбору ценностных ориентации и способности рефлексии, становление личной позиции, осознание своего социального статуса и связанного с ним ролевого поведения как формы реализации индивидуальных возможностей личности в процессе решения коллективных вопросов. Программы, развивающие художественную одаренность, Главная цель - становление индивидуального творческого воображения, наблюдения, фантазии, умение видеть и слышать, описать, изобразить, озвучить многообразный мир, формирование ответственного отношения к природному дару, таланту. Критерии подготовки - профессионализм, коммуникабельность, социальная активность, эмоционально - психологическая развитость и пр. (Прог.д.о. художественного направления: «Музыкальный калейдоскоп», «Золотое колесо», «Мастерица», «Акварелька» и др.). В зависимости от набора детей педагоги корректируют свои образовательные программы, методы и формы обучения для обучающихся различных уровней развития и с разными интересами. Наши образовательные программы отличаются вариативностью, как по видам деятельности, так и по уровню сложности и срокам реализации. Перспективное направление-разработка новых комплексных образовательных программ для подростков. (Предпрофильная подготовка.) Самоорганизация - педагог. Самоорганизацию деятельности обучающихся невозможно выстроить без самоорганизации педагога. Задавая себе вопросы: «Что я буду делать?», «Как сделать это лучше?», педагоги ЦДТ выстраивают свою педагогическую деятельность. Каждый педагог работает над темой самообразования, осваивает новые педагогические технологии. Развивается ребенок - совершенствуется педагог. Среди форм обретения педагогического мастерства - курсы повышения квалификации, МО, педагогические советы, педагогические чтения, семинары, конференции. Молодые специалисты принимают участие в работе школы молодого педагога. В ЦДТ созданы условия для того, чтобы педагог смог реализовать свой творческий педагогический потенциал. Наряду с традиционной формой педагогической деятельности в качестве руководителя коллектива некоторые педагоги ведут не одну, а несколько образовательных программ. Кроме того, методистом по массовой работе создана программа культурно-досуговой деятельности ЦДТ в целом. Саморегуляция - педагог. При составлении образовательной программы педагог планирует предполагаемый результат своей деятельности, определяет результативность каждого ребенка и коллектива в целом, продумывает и организует самые разные формы творческих отчетов-показов своих достижений. Рефлексию и анализ своего педагогического труда педагог проводит на итоговом собеседовании в конце учебного года, МО, педагогического совете. Достижения коллективов освещаются в итоговом отчете, педагогический опыт обобщается и пропагандируется в научно-педагогических публикациях. Нашей перспективой является поиск и использование новых эффективных форм анализа педагогической деятельности и корректировки методов управления образовательной системой ЦДТ. РОДИТЕЛИ И «ЦЕНТР ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА». В ЦДТ родители являются полноправными участниками образовательного процесса, сегодня родители оказывают помощь ребенку в самоопределении и самореализации, что особенно важно для детей младшего возраста. Неоценима и моральная поддержка родителями и педагога. Нас очень радует то, что многие родители активно участвуют в деятельности ДО и всего ЦДТ в целом - совместное участие с детьми в различных культурно-досуговых, праздничных программах. В перспективе планируется работа психолого-педагогической службы ЦДТ. Это консультации, лектории для родителей. ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО. Выстраивать содержание деятельности нам помогают внешние связи и контакты, которые в целом составляют образовательное пространство.  ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ МОНИТОРИНГ В СИСТЕМЕ УПРАВЛЕНИЯ РЕАЛИЗАЦИЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ МОУ ДОД «ЦЕНТР ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА» Психолого-педагогический мониторинг рассматривается как форма организации сбора, хранения, обработки и распространения полученной информации о деятельности образовательной системы, обеспечивающая непрерывное слежение за ее состоянием и прогнозированием дальнейшего развития. Мониторинговая карта ЦДТ отражает работу по 5 направлениям: - обучающиеся; - социум; - родители; - педагоги; - методическое обеспечение образовательным процессом. Обучающиеся как объект мониторинга. Мы рассматриваем следующие показатели: Количественные - анализ 3 раза в течение учебного года. Контрольными точками являются 15 сентября, 1 января, 25 мая. Анализируемся количество обучающихся, возрастной состав, сохранность контингента, т.е. анализ по годам обучения и данного учебного года, количество мальчиков и девочек, распределения по школам, количество учебных групп. Результаты учебно-воспитательной деятельности отслеживаются путем проведения нулевого, промежуточного и итогового этапов аттестации обучающихся. Нулевой этап проводится в течение 2-х недель, в конце сентября (когда закончился набор обучающихся в учебные группы и ДО). Цель - определение уровня подготовки учащихся в начале цикла обучения, т.е. начальное диагностирование. В ходе проведения нулевого этапа аттестации педагог осуществляет:
Формы проведения нулевого этапа аттестации - это тестирование, анкетирование, срез, смотр кабинетов. Организация проведения осуществляется администрацией, педагогами, психологом. Промежуточная аттестация проводится (ноябрь-декабрь). Цель - подведение промежуточных итогов обучения, оценка успешности продвижения обучающихся. - Задачи: - оценка успешности выбора технологии и методики; корректировка учебного процесса; организация выставок, творческих отчетов. Формы проведения, показатели, критерии оценки разрабатывают - администрация, методисты, педагоги. Анализ осуществляется методической службой, выв оды обсуждаются на МО, пед. советах. Итоговая аттестация проводится в мае. Цель - подведение итогов завершающего года обучения. Задачи: - анализ результатов обучения; - оценка успешности усвоения обучающимися образовательных учебных программ; - анализ действий педагога. Формами проведения итоговой аттестации являются: контрольные занятия; отчетные концерты; самостоятельные практикумы; защита творческих проектов; тестирование; конкурсные и игровые программы; занятия-концерты; творческие конкурсы; спектакли; фестивали; выставки; итоговые интеллектуальные игры. Результаты итоговой аттестации, анализ с выводами и предложениями обсуждаются на итоговом педагогическом совете. Результаты исследования развития обучающихся. Происходит отслеживание следующих показателей: - уровень развития познавательных способностей; - эмоциональных качеств личности; - креативность; Объект мониторинга — профессиональное мастерство педагогов. Цель - повышение профессионального мастерства педагогов, мотивация педагогов к саморазвитию и творчеству. Мониторинг проводится по следующим показателям:
Вся полученная информация по данным показателям обрабатывается администрацией, методистами ЦДТ и обсуждается на МО, пед. советах, производственных совещаниях, в индивидуальных беседах с педагогами. Мониторинг профессионального мастерства ставит педагога в ситуацию, когда постоянное повышение профессионального мастерства становится необходимым. Такой переход от анализа результатов к анализу действий позволяет обеспечить креативно - поисковый режим деятельности ЦДТ: свободу творчества, профессиональный рост педагогов, их личные успехи, совместную продуктивную деятельность. Родители как объект педагогического мониторинга. Работа с семьей ведется по следующим направлениям: консультативное (консультации для педагогов и родителей, детей по вопросам взаимоотношений, деятельности ЦДТ); организация семейного досуга; подготовка детей к социальной зрелости. Анализ проводится по двум показателям: исследование «Моя семья» (диагностика взаимоотношений, уровня коммуникативных умений, тревожности, притязаний и пр.) исследования потребности семьи. Методическое обеспечение образовательного процесса. Включает в себя следующие показатели: методическое обеспечение образовательных учебных программ; программное обеспечение образовательного процесса. Объект мониторинга социум. Включает в себя социокультурные связи ЦДТ. Здесь диагностике и анализу подвергаются связи ДО, педагогов, методистов за пределами ЦДТ. Социальная адаптированность системы образования в ЦДТ. Уровень управления дифференциальный, разноуровневое обучение; • обеспечение сопряженности в звеньях непрерывного образования соответствие образовательной системы в ЦДТ образовательными потребностям обучающихся, их способностям и возможностям, запросом социума; • оценка факторов психологического микроклимата ЦДТ. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса. Наличие специализированных кабинетов; обеспечение наглядными пособиями, приборами, дидактическими средствами обучения, ТСО;
|