Наглядное моделирование

Скачать 58.27 Kb.

Название	Наглядное моделирование
Дата	24.03.2016
Размер	58.27 Kb.
Тип	Документы

Метод наглядного моделирования как компонент в коррекционно-педагогическом процессе по формированию лексико-грамматического строя речи у детей дошкольного возраста с ОНР.

Овладение детьми внешними формами замещения и моделирования ведёт к способности употреблять заменители и модели в уме, во внутреннем плане, представлять их с помощью явления и предметы окружающего мира, заранее предвидеть возможные результаты собственных действий. Это способствует развитию воображения и мышления детей. Модель как вид наглядности может быть успешно использована на занятиях по развитию речи дошкольников. С помощью метода наглядного моделирования ребёнок создаёт образ предмета, отражающий его самые существенные признаки. Мыслительные операции, основанные на таких образах, помогают детям дошкольного возраста установить причинно-следственные связи и соотношения между предметами реального мира.
Наглядное моделирование – это воспроизведение существенных свойств изучаемого объекта, создание его заместителя и работа с ним.
Метод наглядного моделирования помогает ребенку зрительно представить абстрактные понятия , научиться работать с ними. Это особенно важно для дошкольников, поскольку мыслительные задачи у них решаются с преобладающей ролью внешних средств, наглядный материал усваивается лучше вербального. (Т.В. Егорова 1973г; А.Н. Леонтьев 1981 г.).
Опорные схемы – это попытка задействовать для решения познавательных задач зрительную, двигательную, ассоциативную память.
Научные исследования и практика подтверждают, что именно наглядные модели являются той формой выделения и обозначения отношений, которая доступна детям дошкольного возраста (Леон Лоренсо , Хализева Л.М. и др.). Ученые также отмечают, что использование заместителей и наглядных моделей развивает умственные способности дошкольников.
Следовательно, актуальность использования наглядного моделирования в работе с дошкольниками состоит в том, что:

во-первых, ребенок-дошкольник очень пластичен и легко обучаем, но для детей с ОНР характерна быстрая утомляемость и потеря интереса к занятию. Использование наглядного моделирования вызывает интерес и помогает решить эту проблему;
во-вторых, использование символической аналогии облегчает и ускоряет процесс запоминания и усвоения материала, формирует приемы работы с памятью. Ведь одно из правил укрепления памяти гласит: “Когда учишь – записывай, рисуй схемы, диаграммы, черти графики”;
в-третьих, применяя графическую аналогию, мы учим детей видеть главное, систематизировать полученные знания.

На всех этапах коррекционной работы я использую метод наглядного моделирования. В логопедической работе наглядное моделирование выступает как определенный метод познания, с одной стороны, а с другой – как программа для восприятия, осмысления и анализа новых явлений.
Рассмотрим на конкретных примерах использование наглядного моделирования в коррекции общего недоразвития речи.

Например, при изучении темы «Дикие животные» отгадав загадки о диких животных (загадки требуют предварительной словарной работы), я предлагаю детям следующие грамматические задания:

образование формы дательного падежа существительных

- К кому подошёл Серёжа?

СЁРЁЖА ПОДОШЁЛ К МЕДВЕДЮ

СЁРЁЖА ПОДОШЁЛ К ЗАЙЦУ

СЁРЁЖА ПОДОШЁЛ К ЖИРАФУ

СЁРЁЖА ПОДОШЁЛ К КРОКОДИЛУ и т. д.

образование формы винительного падежа единственного и множественного числа существительных см. Приложение, рис. 1

- Каких животных увидел Серёжа?

СЕРЕЖА УВИДЕЛ СЛОНА

СЕРЁЖА УВИДЕЛ ОБЕЗЬЯНУ

СЕРЕЖА УВИДЕЛ … и т.д.

СЕРЕЖА УВИДЕЛ СЛОНОВ

СЕРЕЖА УВИДЕЛ ОБЕЗЬЯН

согласование прилагательных с существительным в роде

- Догадайтесь: БОЛЬШОЙ, ЗЛОЙ, ХИЩНЫЙ – это волк или лиса?

БЫСТРАЯ, РЫЖАЯ, ПУШИСТАЯ – это медведь или белка?

ТЯЖЕЛЫЙ, МЕДЛИТЕЛЬНЫЙ – это обезьяна или слон? и т. д.
При изучении темы «Ягоды» - задание на образование относительных прилагательных от существительных

- В каком виде люди едят ягоды?

- Свежие ягоды очень полезны, в них много витаминов. Что ещё делают из ягод? (варенье, компот, сок) - Сейчас мы будем угощать друг друга вареньем, компотом и соком из ягод. На схеме банка – это ВАРЕНЬЕ, пакет - это СОК, а чашка – это КОМПОТ.

- Прочитайте схему и предложите нам попробовать варенье, сок или компот из ягод. Не забывайте, что предлагать нужно вежливо, используйте слово ПОЖАЛУЙСТА.

УГОЩАЙТЕСЬ, ПОЖАЛУЙСТА, КЛУБНИЧНЫМ СОКОМ!

ПОПРОБУЙТЕ, ПОЖАЛУЙСТА, КЛУБНИЧНЫЙ СОК!

ВЫПЕЙТЕ, ПОЖАЛУЙСТА, КЛУБНИЧНОГО СОКА!


$c:\documents and settings\наташа\мои документы\мои альбомы\растения овощи-фрукты\ягоды.jpg$	$c:\documents and settings\наташа\мои документы\мои альбомы\растения овощи-фрукты\ягоды.jpg$	$c:\documents and settings\наташа\мои документы\мои альбомы\растения овощи-фрукты\ягоды.jpg$

Детям с общим недоразвитием речи требуется специальное обучение, а затем длительные тренировочные упражнения по усвоению навыков словообразования. Облегчить этот процесс, разнообразить его и сделать более интересным для ребенка поможет метод наглядного моделирования.
Метод наглядного моделирования используется на всех занятиях и предполагает формирование умений анализировать языковой материал и синтезировать языковые единицы в соответствии с законами и нормами языка. Он позволяет ребенку осознать звучание слова, поупражняться в употреблении грамматических форм, также он способствует расширению словарного запаса, формированию языкового чутья.
Для организации коррекционной работы по этому направлению я использую различные дидактические игры и пособия.
Особое внимание я хочу обратить на пиктограммы для развития навыков словообразования.


Назови ласково	Назови маму	Назови папу	Назови детёныша

Назови детёнышей	Назови морду	Назови хвост	Назови предмет огромным

Набор пиктограмм позволяет показать многообразие однокоренных слов, которые можно получить от исходного корневого слова. Рисунок подсказывает направление мысли, а необходимые для словообразовательного акта средства ребенок подыскивает и применяет самостоятельно. Работа с пиктограммами поможет развить у ребенка ощущение системного устройства языка, устойчивых парадигматических отношений между языковыми единицами одного семантического поля. Таким образом, в сознании слова начнут существовать не разобщено, а “семьями”, объединенными “родственными отношениями”.
Самым положительным моментом в использовании пиктограмм, на мой взгляд, является то, что речь педагога сводится к минимуму – он показывает пиктограмму, а ребенок образовывает нужное слово. Пиктограммы можно изменить, дополнить, все зависит от творчества педагога. Используя в своей работе наглядное моделирование, мы учим детей:

добывать информацию, проводить исследование, делать сравнения, составлять четкий внутренний план умственных действий, речевого высказывания;
формулировать и высказывать суждения, делать умозаключения;
применение наглядного моделирования оказало положительное влияние на развитие неречевых процессов: внимания, памяти, мышления.

Следовательно, можно сделать вывод, что, анализируя новый материал и графически его обозначая, ребенок (под руководством взрослых) учится самостоятельности, усидчивости, зрительно воспринимает план своих действий. У него повышается чувство заинтересованности и ответственности, появляется удовлетворенность результатами своего труда, совершенствуются такие психические процессы, как память, внимание, мышление, что положительно сказывается на результативности коррекционной работы.
Использование наглядного моделирования в системе коррекционной работы дает положительный результат, что подтверждается данными диагностики уровня речевого развития детей.
Из всего выше сказанного можно сделать вывод: метод наглядного моделирования можно и нужно использовать в системе коррекционной работы с детьми по преодолению ОНР.