Методическое пособие для учителя. М.: Академкнига, 2005 Программа рассчитана на 170 часов, 5 часов в неделю. Запланировано 168 часов

Скачать 70.58 Kb.

Название	Методическое пособие для учителя. М.: Академкнига, 2005 Программа рассчитана на 170 часов, 5 часов в неделю. Запланировано 168 часов
Дата	12.03.2016
Размер	70.58 Kb.
Тип	Методическое пособие

РУССКИЙ ЯЗЫК

Пояснительная записка

Программа «Русский язык» УМК «Перспективная начальная школа» Р. Г. Чураковой, О. В. Малаховской, М. Л. Каленчук, 2006г.

Для реализации программы используют учебники и учебно-методические пособия:

•Чуракова, Н. А. Русский язык: учебник. - Ч. 1, 2, 3. 3 класс. - М: Академкнига, 2008.

Байкова, Т. А., Малаховская, О. В., Ерышева, Е. Р. Рабочие тетради для самостоятельных работ
№ 1,2.- М.: Академкнига, 2011.
Чуракова, Н. А., Каленчук, М. Л., Байкова, Т. А., Малаховская, О. В. Русский язык. 3 класс: методическое пособие для учителя. - М.: Академкнига, 2005

Программа рассчитана на 170 часов, 5 часов в неделю.

Запланировано – 168 часов. Выпадают – 8 марта, 1 мая, 9 мая.

Из них отведено:

- на развитие речи - 33 часа , по авторскому тематическому планированию32-35 часов,(изложений – 8 (устн. – 4, письм. – 4), сочинений – 8 (устных -6, письм. - 2));

- контрольных работ – 9 часов (из них 2 итоговых контрольных работ за 1 и 2 полугодие).

Разработана программа в соответствии с требованиями новых образовательных стандартов, делающих упор на формирование общеучебных умений и навыков, на использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни.

На уроках русского языка обучающиеся знакомятся с различными видами словарей. Школьник вынужден постоянно обращаться к словарям, решая конкретные языковые задачи. Разработана система заданий, не позволяющая обучающемуся ответить на вопрос или выполнить задание, пока он не добудет недостающий кусочек знаний в «другой» книге.

Одним из свойств программы является интеграция, которая позволяет устанавливать связь между полученными знаниями и конкретной практической деятельностью обучающихся по применению этих знаний. Интрига в учебниках русского языка и литературного чтения позволяет практически осваивать сюжетно-композиционные особенности жанра волшебной сказки; побуждает обучающихся постоянно удерживать в сознании два плана - план интриги и план решения учебной задачи, что является важным и полезным психологическим тренингом.

№	Название раздела программы	Примерное количество часов по программе	Количество часов по тематическому планированию	№урока
1	Фонетика и орфография	20	20	1,3,4,5,6,7,24,63,64,66,67,81,82,84,86,87,112,121, 139, 163,
2	Лексика	15	15	13,18,19,21,27,46,47,53,93,92,109,114,166,167,
3	Морфемика и словообразование	20	19	2,10,37,44,77,97,101,102,103,104,107,108,123,137, 138,146,164,168
4	Морфология	70	69	8,9,12,14,16,17,22,23,28,29,31,32,33,34,36,38,39,41,42,45, 48,49,51,54,56,57,58,59,61,68,69, 71,88, 89, 90, 94,96,98,99,106,111,113,117,126, 127,128, 129, 131,133,134,136,141,142,143,144,147,148,149,151,152,153,154,156,157,158,161,162
5	Синтаксис	15	14	26,52,73,74,76,79,78,80,118,119,124,122,132,160
6	Развитие речи с элементами культуры речи	30	33	5,11,15,20,25,30,31,40,43,50,55,60,65,70,75,83,85, 91, 95,100,105,110,115,120,125,130,135,140,145, 150, 155,159,165

Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Русский язык» к концу третьего года обучения

Учащиеся должны знать/понимать:

•что такое орфограмма;

•разные способы проверок орфограмм (путем подбора родственных слов, изменения формы слова, разбора слова по составу, определения принадлежности слова к определенной части речи, использование словаря);

•части речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог;

•члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое), второстепенные (дополнение, обстоятельство, определение);

•названия падежей.

Уметь:

• выполнять звукобуквенный анализ слова (определять количество слогов, выполнять элементарную транскрипцию, находить ударный и безударные слоги, соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику согласных и гласных звуков);

проверять сомнительные написания, используя разные способы проверок;

писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;
писать о или е после шипящих в окончаниях существительных;
писать слова с наиболее употребительными приставками, в частности с приставкой о, приставками на -с, -з;
писать слова с суффиксами -ек- и –ик;
различать на письме приставки и предлоги;
сравнивать слова, связанные отношениями производности: объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным);
мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленять окончание и основу, в составе основы находить корень, приставку, суффикс);
обнаруживать регулярные исторические чередования («чередования, видимые на письме»);
изменять существительные по числам и падежам; определять их род;
изменять прилагательные по числам, падежам и родам;
писать безударные падежные окончания существительных и прилагательных;
писать о или е после шипящих и «ц» в падежных окончаниях существительных;
изменять глаголы по временам и числам; в прошедшем времени - по родам; в настоящем и будущем времени - по лицам;
находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое и ставить от первого ко второму вопрос;
находить в предложении основу (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены; задавать смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения;
находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и «читать» словарную статью, извлекая необходимую информацию;
правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе;
определять тему и основную мысль (основное переживание) текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении;
членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;
грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания;
владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях (разговор по телефону; разговор с продавцом в магазине; конфликтная ситуация с одноклассником и пр.).

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

работы со словарями;
соблюдения орфоэпических норм речи;
устного повседневного общения со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета;

• написания записки, письма, поздравительной открытки с соблюдением норм речевого этикета.
Словарные слова.

Автобус, аллея, аптека, багаж, библиотека, болото, вагон, винегрет, вокзал, восток, герой, горох, горячий, декабрь, дорога, животное, завтрак, запад, земляника, комбайн, компьютер, космонавт, космос, Кремль, кровать, лестница, магазин, малина, месяц, металл, метро, молоток, ноябрь, обед, овощ, огурец, однажды, октябрь, орех, осина, отец, песок, пирог, пирожное, победа, погода, помидор, потом, праздник, пшеница, ракета, рассказ, расстояние, растение, рисунок, север, сентябрь, сирень, соловей, солома, тарелка, топор, трактор, трамвай, троллейбус, ужин, февраль, футбол, хоккей, хороший, четверг, чувство, шоссе, шофер, экскурсия, январь (всего 76 слов).