Методические рекомендации по работе с картами результатов социально-педагогической коррекции развития
|
|
 Скачать 68.63 Kb.
|
|
Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) общеобразовательная школа №439 Петродворцового района Санкт-Петербурга Санкт-Петербургское государственное бюджетное стационарное учреждение социального обслуживания «Дом-интернат для детей с отклонениями в умственном развитии №1» Комитета по социальной политике Методические рекомендации по работе с картами результатов социально-педагогической коррекции развития обучающихся, воспитанников с ОВЗ и ТМНР (отделение психолого-педагогической помощи) Утверждены на заседании экспертного совета ДДИ №1: протокол № 4 от 28.05. 2013 Автор-составитель: Соловьева Л.М., учитель ГБОУ школы № 439, педагог-психолог ДДИ № 1 Материал разработан и находится в процессе апробации с 2013года Петродворец 2013 В детском доме интернате (ДДИ) осуществляется комплексная реабилитация воспитанников: медицинская, педагогическая, психологическая и социальная. Психологическое сопровождение воспитанников одно из важных направлений комплексной реабилитации. Планирование коррекционно-развивающей работы воспитателей на группах составляется по материалам УМК Аналитического научно-методического центра «Развитие и коррекция» (под ред. Е.Д. Худенко, Москва, 2004-2005). В материалы УМК включен рекомендательный перечень направлений коррекции развития воспитанников по 5 основным направлениям: Личностное развитие, (Приложение 1); Охрана здоровья, (Приложение 2); Трудовое воспитание, (Приложение 3); Социально-бытовая ориентировка, (Приложение 4); Эмоционально-волевая сфера (Приложение 5). В рамках психолого-педагогического мониторинга динамики развития воспитанников 2 раза в году проводится обследование воспитанников, с промежуточным обследованием детей высокой группы риска в середине учебного года. Разработаны формы бланков на группу для занесения результатов обследования. Разработанные материалы прошли апробацию на группе 13, 7 и 6. К достоинствам этого пакета можно отнести вариативность областей оценивания в зависимости от цели и уровня воспитанника, непрерывность сопровождения и постоянство критериев в течение всего периода пребывания воспитанников в ДДИ №1. Также результаты могут быть использованы непосредственно при составлении итоговой характеристики воспитанника в конце учебного года. Образец пакета карт представлен в приложении. Критерии оценки динамики развития воспитанников носят количественный и качественных характер. По каждому из рекомендованных для оценивания навыков оценивается ряд характеристик. По каждому умению, навыку проставляется оценка: 3 – сформирован или выполняется самостоятельно или под выборочным контролем взрослого; 2- сформирован частично или выполняется с частичной помощью и под контролем; 1- не сформирован или выполняется только в совместной с воспитателем деятельности. Т.к. по каждому из параметров присутствует различное число умений, навыков, то при определении общего уровня руководствуемся количеством преобладающих показателей: ВЫСОКИЙ уровень – от половины до 2/3 оценок на уровне 3 – сформирован или выполняется самостоятельно или под выборочным контролем взрослого и остальные на уровне 2- сформирован частично. СРЕДНИЙ уровень – до 2/3 оценок на уровне не менее 2 – сформирован частично или выполняется с частичной помощью и под контролем и остальные на уровне 1- сформирован частично или выполняется только в совместной с воспитателем деятельности. НИЗКИЙ уровень – до половины оценок на уровне 2 – сформирован частично и остальные на уровне 1 - не сформирован или выполняется только в совместной с воспитателем деятельности. По результатам диагностики составляется и, при необходимости, корректируется образовательный и коррекционный маршрут воспитанника. Результаты обобщенного анализа данных используются педагогами и воспитателями при разработке календарно-тематического планирования и составления программ развития для воспитанников, нуждающихся в индивидуальном сопровождении. Список литературы
|