Мальчик с девочкой дружил, Мальчик дружбой дорожил… Воспитатель 2 младшей группы мдоу «Детский сад Золотой петушок»
|
|
 Скачать 72.67 Kb.
|
|
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение комбинированного вида «Детский сад «Золотой петушок» п. Пангоды Мальчик с девочкой дружил, Мальчик дружбой дорожил…  Выполнила: Воспитатель 2 младшей группы МДОУ «Детский сад Золотой петушок» Суслова Юлия Ивановн Все правила достойного поведения давным-давно известны, остановка за малым – за умением ими пользоваться. Б. Паскаль Введение Дошкольное детство - важнейший период в нравственном становлении личности. Одним из направлений в нравственном развитии ребёнка является воспитание культуры поведения и культуры общения. Формирование основ культуры поведения начинается с самых первых лет жизни ребёнка. Он, подражая взрослому человеку, начинает осваивать основные нормы общения. К старшему дошкольному возрасту у ребёнка могут быть воспитаны довольно устойчивые формы поведения, отношение к окружающему соответственно усвоенным моральным нормам и правилам. Эстетическое воспитание является неотъемлемой частью в формировании всесторонне развитой гармоничной личности. Начавшись в раннем возрасте, оно в дальнейшем содействует человеку в развитии его способностей: замечать прекрасное в окружающих предметах и явлениях, постигать посредством собственной изобразительной деятельности их сущность, выражать свои чувства от общения с искусством, а иногда и самому создавать художественные произведения. Художественно-эстетическое воспитание, осуществляемое систематически на всех этапах дошкольного возраста, позволяет предупредить и устранить появление недостатков такого рода, а в дальнейшем оптимальными средствами формировать личность ребенка. Являясь частью всей воспитательной работы, проводимой с детьми в семье и в детском саду, художественно-эстетическое воспитание развивает не какое-то отдельно взятое качество в личности ребенка, а формирует ее в целом. При благоприятных условиях общественного и семейного воспитания у ребёнка дошкольного возраста ярко проявляется чувство привязанности к сверстникам, воспитателю, детскому саду. Дети приветливы с окружающими, легко вступают в общение, добры, чутки, внимательны к замечаниям взрослых, способны остро переживать их. Одобрение своих поступков воспринимают с радостью и выражают готовность делать ещё лучше. Сумма умений и навыков позволяет поддержать общий порядок в режиме дня, укладе жизни семьи, дома, в установлении правильных взаимоотношений ребёнка со взрослыми и сверстниками. Эти навыки, связанные с личной опрятностью и аккуратностью, чистотой одежды, обуви; с культурой еды (поведение за столом, умение пользоваться столовыми приборами); с культурой поведения со взрослыми и со сверстниками (дома, во дворе, на улице, в общественных местах, в детском саду); с культурой игры, учебных занятий, выполнение трудовых обязанностей; с культурой речи (форма обращения, культура словаря, тона, темпа речи). Актуальность проект; воспитание высокообразованного и хорошо воспитанного молодого поколения, владеющего всеми достижениями созданной человечеством культуры. Новизна проекта: системность, последовательность и целенаправленное использование возможностей игры и художественной литературы в формировании у детей представлений женственности у девочек и мужественности у мальчиков. Цель: Создать условия для благоприятного протекания процесса полоролевой социализации мальчиков и девочек младшего дошкольного возраста. Задачи, реализуемые в проекте - Организовать специальную предметно развивающую среду для детей младшего дошкольного возраста с учетом гендерных аспектов. - Разработать конспект непосредственной образовательной деятельности в соответствии с гендерными аспектами. - Разработать различные формы организации мероприятий с учетом гендерного развития детей 3-4 лет. - Консолидация и координация деятельности детского сада и семьи Участники проекта: воспитатели, дети младшего дошкольного возраста, родители. Социальная значимость проекта: проект направлен на развитие нравственных качеств у детей младшего дошкольного возраста. Возможные риски проекта: Не возможность благоприятного протекания процесса полоролевой социализации, с учетом возрастных особенностей детей. Открытость проекта: предполагает социальные контакты. Особенности проекта: системность, последовательность и целенаправленное использование возможностей игры и художественной литературы в формировании у детей представлений женственности у девочек и мужественности у мальчиков. Прогнозируемый результат: Для педагогов: Воспитатели получили опыт работы по гендерным аспектам развития детей 3-4 лет, с помощью художественной литературы. Для воспитанников: Сократилось количество детей, не умеющих находить отличия во внешнем виде аккуратного и неряшливого мальчика и девочки. Для родителей: Родители получили дополнительные знания по воспитанию мальчиков и девочек с учетом гендерных аспектов. Реализация проекта: сентябрь- май I подготовительный этап: разработка проекта II исследовательский этап: реализация проекта, оформление результатов проекта. План проектной деятельности Воспитатели 1. Определение темы, постановка цели и задач методом мозгового штурма. 2. Ознакомление детей и родителей с планом деятельности 3. Выявление уровня сформированности представлений детей младшей группы о различиях во внешнем облике девочек и мальчиков методом беседы, наблюдения. 4. Подготовка родителей к работе над проектом методом беседы. Выбор проблемы. 5. Изучение и анализ научно- методической и психолого - педагогической литературы, отражающей состояние исследуемой проблемы. 6. Разработка варианта реализации плана с элементами моделирования 7. Подбор ситуаций 8. Подбор упражнений 9. Подбор детской художественной литературы 10. Подбор картинок по теме: а) «Женская одежда»; б) «Мужская одежда»; в) «Обувь»; г) «Головные уборы». 11. Подбор иллюстративного материала: а) «Прически»; б) «Одежда » в) «Обувь». 12. Подбор дидактических игр. 13. Разработка ситуаций на игровой основе. 14. Разработка конспекта непосредственно образовательной деятельности учетом гендерных аспектов. План проектной деятельности (1-2 этап) воспитатель - дети 1. Чтение детской художественной литературы: •Русская народная сказка «Рукавичка»; •Е. Благина «Научу одеваться и братца»; •З. Александрова «Мой Мишка»; •Н. Павлова «Чьи башмачки? »; •Стихотворение В. Мирович «Все деревья облетели»; •Н. Саконская «» Где мой пальчик»; С. Маршак «Перчатки». 2. Рассматривание и обсуждение тематических картинок и иллюстраций. 3. Рассматривание и обсуждение тематических иллюстраций. 4. Организация и проведение дидактических игр: •«Наши прически»; •«Найди правильно»; •«Про Олю и Колю» (продолжить предложение) ; 5. Игра «Курс вежливых слов» 6. Проведение развивающих образовательных ситуаций на игровой основе: •Развитие речи «У Любочки юла в цветастой юбочке»; •Развитие математических представлений «Отгадай, что •в мешочке»; •Ознакомление с окружающим миром «Магазин одежды •для кукол»; •Рисование «Наряды для Маши и ее друзей»; •Конструирование «Одежда для кукол»; • Аппликация «Куклы идут на прогулку». III Заключительный этап: Защита проекта, подготовка доклада и презентации, отражающей основные идеи проекта, который был создан на первом этапе. План работы с родителями: Проведение родительского собрания, предложить картотеку по воспитанию нравственных качеств у дошкольников. Литература.
|