Консультация для воспитателей «Развитие словотворчества у детей 5-6 лет»
|
|
 Скачать 39.14 Kb.
|
|
Консультация для воспитателей «Развитие словотворчества у детей 5-6 лет» В пятилетнем возрасте наступает самый благоприятный период развития у детей всех сторон и функций речи. Однако, работая с детьми над развитием речи, я стала замечать, что тот запас слов, который они освоили ранее, мало совершенствуется и даже утрачивается. В старшем дошкольном возрасте речевая активность детей во время игр и другой самостоятельной деятельности снижается по сравнению с предыдущим этапом в два 2-3 раза. Причину некоторые исследователи склонны искать в совершенствующемся в этот период переходе внешней речи во внутреннюю. Снижение речевой активности можно было бы считать отрицательным явлением, если бы не то обстоятельство, что оно сопровождается уменьшением случаев объяснительной речи (почти в 2 раза). А объяснительная речь наиболее сложна в грамматическом и совершенна в лексическом отношении. Дети часто называют названия предметов местоимениями, используют много частиц и модальных слов, что придаёт речи ситуативный характер. Эти изменения, изученные психологами-исследователями: Выготским, Любинской, Лурией показали, что именно в этом возрасте наряду со сложностями в развитии речи детей, существуют и положительные стороны. На пятом, а ещё больше на шестом году жизни дети начинают рассказывать не только о том, что видят или слышат непосредственно, но и о том, над чем думают, чего хотят, чего опасаются, чего ждут. На первый взгляд это незначительное достижение, но оно говорит об огромных изменениях происшедших в умственном развитии ребёнка в этот период. Но, пожалуй, самым интересным в области освоения родного языка детьми пятилетнего возраста является словотворчество. Дети придумывают новые слова, которых нет в родном языке. Прислушиваясь за словами и фразами, придуманными детьми моей группы, я старалась определить основные способы словообразования у детей. Я записывала необычные слова, придуманные детьми, попросила родителей последить за речью детей и записать выдуманные слова. Вот примеры: Из «словаря ласковых слов», придуманных детьми: - Как бы вы назвали свою маму? Мама – мамочка, мамонька, мамуленька, мамушечка, любименькая, роднулечка, красотулька, цветушечка, хорошуленька… - Что для вас дом? Дом – домик, домишко, человечник, людильник. Анализ выдуманных слов показал, что дети в словотворчестве используют разные способы словообразования, но наиболее распространённые способы – суфориксальные, способ сложения корней, а также часто используются в речи детей заимствованные слова. Овладение детьми основными способами словообразования в дошкольном возрасте в самых элементарных, доступных детям этого возраста пределах очень важно, так как; во-первых - оно является одним из важнейших средств обогащения словарного запаса ребёнка. Примеры: синий – синенький; слегка синий – синеватый. Глагол от прилагательных: розовый – розовеют, белый – белеют. С помощью приставок образование глаголов: выхожу – прихожу – перехожу. При помощи приставок образуют причастия: выходящий – приходящий – переходящий. Деепричастия: выходя – приходя – переходя. Овладев основными способами словообразования, ребёнок получает в руки ключ, при помощи которого он может самостоятельно и поистине безгранично обогащать свой словарный запас. Ребёнок обязательно должен овладеть в практике своей устной речи до школы четырьмя способами словообразования: - образование имён существительных при помощи уменьшительных суффиксов (рыба – рыбка) - образование глаголов при помощи приставок (ушёл – пришёл) -образование относительных прилагательных (сок у берёзы – берёзовый сок) Образование притяжательных прилагательных (стол папы – папин, хвост лисы – лисий…) В работе с детьми я стараюсь придумывать что-то новое, увлечь детей. Использовала следующие способы: 1. Создавала игровые ситуации. Утром, когда дети приходили в сад их ждал какой-либо сюрприз: волшебная вещь (волшебная книга, письмо, волшебный цветок…), в котором помещала задания для детей по придумыванию слов. Например: Как бы вы назвали осень и почему? Дети в течение дня придумывали слова. 2. Использовала поощрение. Тот, кто в течение дня придумывал много новых интересных слов, получал почётное звание «Лучший выдумщик». В работе над словообразованием я использовала следующие приёмы: 1. Дидактические игры и упражнения «Магазин», «Зоопарк» и др. 2. Демонстрация картин, альбомов, фотографий. 3. Художественная литература. 4. Наблюдения за окружающей жизнью. 5. Музыка, театр… Пятый год жизни – период активного освоения способов словообразования. Словообразование и словотворчество уже носят взрывной характер: дети начинают употреблять все части речи. Активными словотворцами они становятся лишь на шестом году жизни. Процесс развития словообразования у детей начинается в младшем дошкольном возрасте и заканчивается уже в младшем школьном возрасте. В этом возрасте проявляется чрезвычайная активность в многообразных словообразованиях и словоизменениях. Примеры из записи «Говорят дети»: Даша: (собирая листву граблями) А я траву причёсываю. Саша: (закрыв лицо руками) Мы с мошкой столкнулись и она у меня в глазу. Данил: Мы скоро будем кушать? А то мой живот уже ворчит. Алина: Завтра нас будут фотографировать, поэтому я приду вся новая. Рита: (после сна) Мама говорит, что резиночкой завязывать волосы легко и быстро, вы мне лучше ленточкой завяжите. Дети допускают в речи ошибки. Как любой процесс развития, словообразование не обходится без каких-либо проблем, и ребёнок делает ошибки, образуя новые слова. Наша задача состоит в том, чтобы помочь ребёнку усвоить законы образования слов и предупредить нарушение. Дать ребёнку знания о том, как образуются слова, как они применяются по смыслу, когда меняется их состав. |