Конспект урока-исследования «Женские образы в романе Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание»
|
|
 Скачать 49.51 Kb.
|
|
Конспект урока-исследования «Женские образы в романе Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание» (литература, 10 класс) Цели урока:
Подготовительный этап урока-исследования: учащимся заранее (за 2 урока) были предложены вопросы для обсуждения («Просмотрите записи в тетрадях и отберите в романе «Преступление и наказание» эпизоды, анализ которых будет необходим для ответов на вопросы, связанные с характеристикой женских образов романа; сделайте закладки в тексте, выпишите ключевые слова и цитаты на карточки»), рекомендуемая литература (С.В. Белов «Роман Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание». Комментарий»). Двум учащимся было поручено подготовить доклады (см. ниже) Группой учащихся был подготовлен материалы для оформления стенда по теме урока. Ход урока:
(Жизнь семьи и города – своеобразный срез жизни общества, государства).
(Н.Г. Чернышевский был убеждён, что положение женщины в обществе наиболее полно характеризует это общество) Постановка проблем:
3. Выступления учащихся (доклады) Доклад № 1 – «Характеристика эпохи, о которой идёт речь в романе» Доклад № 2 – «Женские образы русской литературы как персонажи, характеризующие эпоху» Учащиеся и преподаватель задают вопросы к докладчикам, оценивают их доклады, могут выступить оппонентами.
Главных женских образов в романе шесть: Алёна Ивановна (старуха-процентщица, Лизавета, Катерина Ивановна, Пульхерия Александровна, Дуня, Соня Мармеладова), характеристика одной героини – цель исследовательской работы одной группы, всего 6 групп. Представителям групп учитель даёт карточки с перечнем характерных признаков героини, по которым они определяют объект исследовательской работы своей группы. Группа 1 «Вострые и злые глазки», «истрёпанная и пожелтелая меховая кацавейка», «фланелевое тряпьё». Группа 2 Медный крестик, отданный Соне. Группа 3 «Чахоточное лицо», «зелёная драдедамовая шаль». Группа 4 «Это был портрет Дунечкиного лица, только двадцать лет спустя. Оно было прекрасно…» «Всегда была такая черта честности, правил и крайних убеждений, за которую никакие обстоятельства не могли заставить её переступить». Группа 5 «Лицом она была похожа на брата, но её можно было даже назвать красавицей» Группа 6 Именно она читала Раскольникову библейскую историю о воскресении Лазаря. В эпилоге романа, вспоминая эту героиню, Родион Раскольников думает: «Разве могут её убеждения не быть теперь моими убеждениями?» Учащиеся в поисках ответов на вопросы по заданному ранее плану пользуются результатами работы на подготовительном этапе к уроку-исследованию (см. выше), ищут помощи друг у друга, обмениваются точками зрения, вырабатывая общее мнение группы. При этом одним или двумя участниками анализируется раздаточный литературоведческий материал, подготовленный учителем, один участник отбирает материал с информационного стенда (см. подготовительный этап). Каждая группа по истечении времени, данного на работу, представляет итог своей деятельности. Ответ каждой группы обсуждается остальными учащимися: поощряются вопросы, дополнения, возможна дискуссия при несовпадении точки зрения на какой-либо вопрос. Особо важна здесь роль лидера группы (оценивающего индивидуальный вклад каждого в групповую работу) и преподавателя (направляющего ход обсуждения работ). Сопоставляя суждения, выслушивая аргументы, учащиеся делают записи ключевых положений в тетрадях. Выступление каждой группы заканчивается выводом, который сводится к единому мнению: все героини, несмотря на различные характеры и судьбы, несчастны. Вспоминается озвученное в начале урока убеждение Н.Г. Чернышевского, который считал, что положение женщины в обществе наиболее полно характеризует состояние этого общества.
Ответы на поставленные в начале урока проблемные вопросы:
|