Использование специальных технологий, методов и средств обучения и воспитания, направленных на формирование социальной компетенции у детей с овз в условиях общеобразовательной школы
|
|
 Скачать 88.02 Kb.
|
|
Использование специальных технологий, методов и средств обучения и воспитания, направленных на формирование социальной компетенции у детей с ОВЗ в условиях общеобразовательной школы «Мы подмечаем крупицы дефектов и не замечаем колоссальных, богатых жизнью областей, которыми обладают дети страдающие ненормальностями Л.С. Выготский В наше время обучение детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательной школе широко распространено. Поэтому актуальность приобретает проблема создания оптимальных условий для развития, воспитания, образования детей с ОВЗ. Гуманистические преобразования, происходящие во всех сферах общества и российского образования, приводят к переосмыслению процесса обучения и воспитания, поисков новых подходов к осуществлению образовательной деятельности детей с ОВЗ. В связи с этим учителю необходимо пересмотреть свой стиль работы. Развитие интегрированного образования – важное направление совершенствования системы образования детей с ОВЗ. Организация обучения детей с ОВЗ в общеобразовательной школе обеспечивает их постоянное общение с нормально развивающимися детьми таким образом способствует эффективному решению проблем их успешной социальной адаптации и обеспечения их полноценного участия в жизни общества, эффективной самореализации в различных видах профессиональной и социальной деятельности. Раньше утверждали, что умственная неполноценность обязательно сочетается нравственными аномалиями. Отсюда следовало, что любой умственно-отсталый ребёнок является потенциальным преступником. Л.С. Выготский критиковал эти теории. Исследования обнаружили, что при правильной организации учебно- воспитательного процесса наблюдается успешное или удовлетворительное включение выпускников в трудовую жизнь общества, соблюдение ими культурно-этических норм, возможность формирования системы правильного отношения к окружающему. Доступного им уровня достаточно для адаптации в обществе. У нас в школе обучение таких ведётся с 1992 года. В настоящее время в МОУ ЦО «Каразей» функционируют 2 класса интегрированного обучения и 2 специальных (коррекционных) класса школы VIII вида, причём 1 из них малокомплектный. За 18 лет был накоплен определённый опыт paботы. Обучение и коррекция развития детей с ОВЗ, в том числе обучающихся в обычном классе общеобразовательной школы, осуществляются по образовательным программам, разработанным на базе основных общеобразовательных программ с учетом психофизических особенностей и возможностей таких обучающихся. Авторы: 1-4 классы под редакцией В.В. Воронковой, 5-9 классы И.М. Бгажнокова Цель специального образования: получение образования в соответствии со способностями и возможностями детей в адекватной их здоровью среде обучения; адаптация и интеграция учащихся в общество, в том числе приобретение навыков самообслуживания, подготовка к трудовой деятельности и семейной жизни. Содержание образования:
1. Развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности (коррекция речевого развития и восполнение пробелов в развитии детей) с I по IV классы; 2. Социально-бытовая ориентировка с V по IX классы (практическая подготовка к самостоятельной жизни); 3. Ритмика (коррекция координации движений, моторики, пространственной ориентировки) Основное внимание уделяется трудовой и коррекционной подготовке. Обучение общеобразовательным предметам также определяется задачей адаптации ребёнка к реальным условиям. Особенности детей с ОВЗ определяются своеобразием их психологического развития. Трудности связаны:
Поскольку особенности дефекта при умственной отсталости затрудняют присвоение ребёнком социального опыта, условием достижения цели является коррекционная направленность. Важнейшее условие в обучении и воспитании и одно из основных средств коррекционной учебно-воспитательной работы является организация охранительного педагогического режима. Это особый спокойный и привычный для ребенка распорядок дня, предупреждающий переутомление ребенка и создающий условия для постепенного роста нагрузок. Значение охранительного режима: • Приучает ребенка к определенному жизненному ритму; • Способствует созданию ровного, бодрого настроения; • Способствует общему укреплению нервной системы и всего организма в целом; • Создает условия для проявления активности, интереса к учению, повышению работоспособности. Необходимо использование - специальных технологий, методов и средств обучения, обеспечивающих реализацию "обходных путей" обучения. Особенности использования методов и приемов обучения в СКШ VIII вида: • Методы и приемы должны иметь коррекцнонную направленность; • Методов на одну порцию материала используется количественно больше, чем в массовой школе. Обязательно сочетание слова, образа и практического действия: • Иное соотношение (на начальном этапе больше наглядных и практических методов); • Некоторые методы используются чаще или реже. Например, беседа и наблюдение используются чаще, а рассказ - реже. Методы формирования опыта общественных отношений, умений и привычек социально-нормативного поведения: практическая организация различных видов деятельности и межличностного общения в разнообразных ситуациях, приучение (благодарить, здороваться, обращаться к взрослым и т.п.), упражнение (многократное, специально организованное повторение положительных), поручение (выполнение доступных обязанностей), ролевые игры, моделирующие нравственные проблемы. г Методы стимуляции соревнование, поощрение (похвала, благодарность, различные виды наград, подарок, выставки лучших работ) наказание (чаще в форме словесного осуждения: замечание, порицание, внушение, выговор) Используются технологии: общения, игровая, совместной и самостоятельной деятельности, применение знаний на практике, коррекционного обучения, ... Социальное поведение выпускника СКШ VIII вида определяется качеством воспитательной работы. Основные факторы успеха воспитательной работы:
Движущей силой воспитания является видение положительных черт воспитанников и опора на них: - стимулирование и поддержка положительных поступков, чтобы они «вытеснили недостатки» - формирование у детей умения видеть свои успехи и положительные поступки. Все это формирует социальную компетенцию детей с ОВЗ 1) В нашей школе общий для всех режим: обучения, питания. 2) Совместная трудовая деятельность: летняя практика, работа от центра занятости, субботники. 3) Для психологического оздоровления, развития коммуникативных, творческих способностей, социальной адаптации детей с ОВЗ и их интеграции используются возможности дополнительного образования для всех: кружки, секции, студии, которые помогают восстановлению нарушенных функций организма. 4) Дети имеют возможность проявить себя, участвуя во внутри школьных спортивно-оздоровительных мероприятиях, творческих конкурсах и турнирах. В том числе во время летней трудовой практики, отдыха в ЛДП, турслёта. Участие детей с ОВЗ в школьных и сельских концертах, праздниках, играх вместе со здоровыми детьми помогает самоутвердиться, поверить в свои возможности. Для детей и их родителей проводятся дни открытых дверей, праздники. В здоровых детях совместные мероприятия воспитывают милосердие, терпимость, отзывчивость. 5) У всех выпускников есть возможность получить специальность. Но так как дети с ОВЗ чаще из неблагополучных семей, мало у кого из родителей возникает желание помочь своему ребёнку в приобретении специальности. Есть примеры получения специальности в Харикском ПУ на базе МОУ ЦО «Каразей» (профессии тракториста, хозяйки усадьбы); в Тулунском ГПУ 2 выпускника получили специальность мастеров деревообработки, паркетных и столярных работ; 1 выпускник в г. Братск стал сварщиком. Уже, получив документ об образовании , наших выпускников можно встретить на спортивно-оздоровительных: школьных, колхозных, районных и даже областных соревнованиях. Те, кто остался трудиться в родном селе, не равнодушны к жизни. Они посещают все мероприятия теперь уже вместе со своими детьми. И ни один выпускник СКШ VIIIвида не стоит на учёте в милиции. И даже, вопреки полученному диагнозу, парней призывают в ряды вооружённых сил Российской Федерации. Приятно сознавать, что частичка души, вложенная в сердца детей с ОВЗ, даёт свои плоды. |