Игры на уроках русского языка в коррекционной школе 7 вида
|
|
 Скачать 46.66 Kb.
|
|
ИГРЫ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЕ 7 ВИДА. Профессионализм учителя во многом определяется требовательностью к самому себе. Не к ученикам, а именно к себе. Ученики могут иногда казаться и невнимательными, и ленивыми, и агрессивными, и слабыми, и заносчивыми, но учительская задача состоит в том, чтобы вооружить их знаниями, навыками добывать эти знания, умениями отзывчиво и инициативно сотрудничать с другими и развивать в себе всё то лучшее, что делает человека человеком. Предмет, который в школе именуется «русский язык», часто называ- ется детьми в числе самых нелюбимых. Возможно, это связано с тем, что учебный материал требует довольно высокого развития способности анализировать и побуждает как бы даже «препарировать» живое явление, которое пронизывает всю жизнь ребёнка, начиная с первых лет. Язык присутствует в опыте детей в целостном виде, и к моменту, когда он ста- новится предметом изучения в школе, у многих ещё не сформировалась потребность расчленить его на составляющие элементы и установить соотношения между этими элементами – а именно этого требует про- грамма. Игровые приёмы и методы обучения на уроках русского языка облегчают усвоение программных требований учащимися с ЗПР. Использование мною самых различных игр на уроках русского языка пробуждает интерес школьников друг к другу. Игровые обязательства, добровольно принятые ими и друг перед другом, и перед учителем, обеспечивают повышение внимательности и работоспособности, что так важно для учащихся с ЗПР. Разумеется, что я тщательно подбираю на своих уроках время и место для использования игровых заданий, рассеивающих ученические страхи, скандальные споры, враждебную настороженность и нежелание некоторых учеников работать. В играх, используемых на уроке, необходимо задействовать собственную активность ученика. Прочно усваиваются только те знания, которые «добыты» самостоятельно. Иными словами, то, что школьнику просто сообщают, может пройти мимо его сознания: но то, до чего он додумался сам, - его собственное «открытие» - остаётся навсегда. Чтобы открытие состоялось, я стараюсь направить активность учащихся на анализ учебного материала. Их мыслительная работа на уроке должна проходить в наиболее естественной форме – «игре по правилам», а условием выигрыша станет понимание и верное использование правил игры, ведь правило – это как раз тот учебный материал, который требуется усвоить. Главная цель игры на уроке русского языка – показать красоту и богатство родного языка, преодолеть представление о нём как о формальном и скучном предмете, пробудить интерес у учащихся с ЗПР к самому главному и прекрасному учебному предмету, изучаемому в школе. Игры на уроках русского языка (5 – 9 классы). Кто больше придумает? Цель. Развитие воображения, речи, закрепление учебного материала через использование игровой мотивации. Описание. Каждый учащийся получает свою сюжетную картинку. Задание: написать предложения про эту картинку. Выигрывает тот, кто напишет больше всех предложений. Выигравшего определяет учитель, который наблюдает за выполнением задания и предлагает прочитать самую удачную работу.
деятельность. Опора на картинки помогает «сдвинуться с мёртвой точки», в первую очередь тем ученикам, чьё воображение бедно от недостатка опыта или заблокировано страхом неудачи. Кроме того, мотив соревнования способствует включению в работу тех ребят, у которых собственно учебные, познавательные мотивы ещё не сформировались или слабы. У кого смешнее? Цель. Развитие воображения, речи, чувства юмора, мышления. Описание. Даётся задание: придумать смешные предложения или смешной рассказ (тема свободная). Можно использовать в качестве дом.зад. Письменные работы анализируются с целью отбора самых смешных и не смешных – не для оценки, а для последующего обсуждения вместе с учениками: почему одно смешно, а другое нет.
состояние, позволяет снизить страх ошибки у тревожных и неуспешных детей, так как ошибочные, «нелепые» предложения могут быть смешными, а именно это и требуется по условию. Когда нет боязни ошибиться, расцветает фантазия и могут проявиться все речевые и мыслительные способности, которые блокировались страхом в ожидании порицания. Сколько в слове слогов? Цель. Развитие внимания, быстроты мышления, невербальное закрепление учебного материала. Описание. Учитель, бросая маленький мячик, называет слово. Поймавший, бросая мячик обратно, называет количество слогов в этом слове.
Кто быстрее исправит ошибки? Цель. Развитие внимания, закрепление учебного материала через использование игровой мотивации. Описание. На доске – два текста, равные по количеству слов и ошибок. Задача учеников-соперников – как можно быстрее найти и исправить все ошибки в тексте.
работу. Принятие на себя этой роли стимулирует активность учащихся в деятельности, которая обычно трудна для них, так как требует высокой концентрации внимания. Разноцветные мячики. Цель. Развитие внимания, речи, мышления. Описание. Учитель, бросая мячик, называет имя существительное. Ученик, поймавший мячик, придумывает к этому им.сущ. подходящее слово: если мяч синий – слово отвечает на вопрос «какой?», если красный – на вопрос «что делает?».
1) удерживать в памяти связь цвета мяча с вопросом; 2) получив мяч, быстро выбрать категорию ответа (прилагательное или глагол); 3) находить подходящее слово и связывать его с названным. |