Экспериментально – исследовательская деятельность дошкольников

Экспериментально – исследовательская деятельность дошкольников

Актуальность опыта работы

• Известный психолог П.П. Блонский писал:

• “Пустая голова не рассуждает:

• чем больше опыта тем больше

• способна она рассуждать”.

• В настоящее время в связи с пересмотром приоритетных форм и методов обучения в дошкольном образовании преобладают именно методы, развивающие у детей способности к начальным формам обобщения, умозаключения, абстракции. А таким методом и является экспериментирование.

Формы экспериментирования

• НОД

• совместная деятельность педагога и воспитанника

• самостоятельная деятельность детей

Методы экспериментирования

Принципы составления опыта

характер мыслительных операций

• характер мыслительных операций

Результативность

• Ожидаемые результаты:

• Достижение у детей более высокого уровня познавательной активности.

• Сформированность мыслительных операций, творческого потенциала, как следствие развития у детей навыков социально – адаптивного поведения.

• Интегрирование предметно – развивающей среды для удовлетворения потребностей ребёнка в активной деятельности.

• Пополнение научно – методологической базы ДОУ по данному методу исследования.

Новизна

• Новизной данного опыта является комплексное использование элементов ранее известных и современных методик детского экспериментирования и характеризуется структуризацией практического и диагностического материала именно для старших дошкольников.

Технологичность опыта Экспериментально - исследовательской деятельности дошкольников

Разновидности экспериментов

• случайные наблюдения и эксперименты

• плановые наблюдения и эксперименты

• эксперименты как ответ на детские вопросы.

Алгоритм подготовки и проведения занятия-экспериментирования

Структура занятия – экспериментирования

• Постановка исследовательской задачи в виде того или иного варианта проблемной ситуации.

• Тренинг внимания, памяти, логики мышления (может быть организован до занятия).

• Уточнение правил безопасности жизнедеятельности в ходе осуществления экспериментирования.

• Уточнение плана исследования.

• Выбор оборудования, самостоятельное его размещение детьми в зоне исследования.

• Распределение детей на подгруппы, выбор ведущих, капитанов (лидеров группы).

• Анализ и обобщение полученных детьми результатов экспериментирования.

В мини-лаборатории может быть

• 1. Место для постоянной

• выставки

• 2. Место для приборов

• 3. Место для выращивания

• растений

• 4. Место для хранение материалов

• 5. Место для проведения опытов

• 6. Место для неструктурированных материалов

Содержание исследовательской деятельности

Результативность