Актуальности метода проектов 2 Структура деятельности обучающихся и учителя в ходе реализации проекта «Русские народные промыслы»
|
|
 Скачать 302.5 Kb.
|
|
СОДЕРЖАНИЕ
актуальности метода проектов____________________________________ 2
2.1 Патриотическое воспитание в ходе реализации проекта________ 4 2.2 Технология проектной деятельности_________________________ 4 2.3 Место проекта в планировании уроков русского языка_________6 2.4 Алгоритм деятельности учителя и учащихся в технологии проектного обучения. Проект «Русские народные промыслы»______6 2.4.1 Работа над проектом «Русские народные промыслы» на уроке развития речи в 6 классе ___________________________ 7 2.4.2 Классный час с привлечением родителей учащихся 6 класса «Ярмарка русских народных промыслов» _____ 11
1. Психолого-педагогическое обоснование актуальности метода проектов Проектировать — ...значит создавать новую культурную норму, а через нее новую возможность существования. О. М. Генисаретский Согласно современным стандартам общего образования миссия российского образования направлена на развитие творческого потенциала личности, способности к саморазвитию и самосовершенствованию путем активного и сознательного присвоения нового социального опыта, формирование гражданской идентичности. Это должно обеспечить укрепление российской государственности, конструктивное обновление всех сфер духовной, культурной, социальной и экономической жизни нашей страны. Для реализации и развития перечисленных качеств и способностей личности учащегося необходимо активнее переходить в школьном образовании с методов репродуктивно-информационного обучения к продуктивным формам и методам, позволяющим активизировать личностный потенциал учащегося. Одним из них является метод проектов, который завоевал широкую популярность в мировой педагогической практике, но до сих пор в должной мере не реализован в отечественном школьном образовании1. Проектирование определяют как сложный вид деятельности, сутью которой является построение образа объекта, системы или процесса с целью его дальнейшего воплощения в жизнь. Это творческий процесс, т.к. результатом такой деятельности становится новая реальность. Образовательный процесс понимается сегодня как взаимодействие, сотворчество, взаимообучение. Его цель — получение нового, действенного знания. Каждый обучающийся, прокладывая свой путь к такому знанию, конструирует свое видение мира. Проект выражает намерение субъектов образовательного процесса найти собственное решение личностно важной познавательной проблемы. В педагогическом процессе проектирование — профессионально значимое педагогическое умение, которое выражается в прогнозировании, планировании своей деятельности, умении связывать этапы целеполагания и оценки конкретных результатов. Таким образом, обучение проектированию — важнейшая образовательная задача. Метод проектов считается наиболее эффективным из методов обучения, особенно для освоения практических навыков, так как синтезирует все виды деятельности: самостоятельную работу учащихся под руководством учителя, исследовательскую деятельность школьников, совместную деятельность учеников, совместную трудовую деятельность по освоению определенных навыков, деятельность, предполагающую результат и пр. Метод проектов отражает основные принципы гуманистической педагогики и личностно ориентированного подхода, которые признаны современной педагогикой в качестве приоритетных. Такой подход подразумевает развитие способностей учащегося и исходит из его возможностей. Это меняет весь процесс обучения и воспитания, сами отношения с учеником и подходы к оценке образовательных результатов. Особенно актуальным метод проектов становится в наше время, потому что дает возможность школьнику проявлять активную позицию в познании, а учителю — осуществлять демократические формы управления процессом обучения. Проектирование необходимо для выработки у учащихся самостоятельного, критического мышления с опорой на знание фактов, формирования умения практически применять полученные знания, принимать аргументированные решения, выбирать эффективные пути достижения цели, создавать продукт. 1 Филимонюк Л.А. Формирование проектной культуры педагога. В процессе профессиональной подготовки: автореферат д-ра пед. наук. Махачкала, 2008. Сущность культурного развития составляют социальные отношения. Известный психолог Л.С. Выготский рассматривает развитие высших психических функций ребенка (внимание, память, мышление, речь, арифметические операции, высшие формы волевого поведения) как переход «естественных» функций в «культурные», который происходит в ходе общения ребенка с другими людьми: «...через других мы становимся самими собой, и это правило относится не только к личности в целом, но и к истории каждой отдельной функции»1. Совместная работа над проектом помогает воспитанию социальных навыков взаимодействия, учит работать в команде, способствует становлению гражданской позиции, воспитанию толерантности. Метод проектов формирует личностные качества, которые развиваются только в деятельности: умение работать совместно, брать ответственность за выбор решения, анализировать и беспристрастно оценивать результаты деятельности. Проектная деятельность, сложная по структуре и междисциплинарная по содержанию, синтезирует разные виды деятельности и средства познания, она требует от человека умения анализировать, обобщать, экспериментировать, отыскивать новые и непротиворечивые решения, оценивать результаты. Основой проектирования как творческого процесса является воображение. От творческого проектное воображение отличают: сочетание фантазии с умением составить целостный образ воображаемого объекта; «запланированность» открытия; возможность удерживать не одну, а сразу несколько имеющихся изображений (картин), иногда противоречащих друг другу. С возрастом формирование проектного (как и творческого) воображения затрудняется в силу накопления стереотипов восприятия и реакций. Поэтому насущная задача школы — развивать данный вид воображения у детей как можно раньше с учетом их возрастных особенностей, в частности, с подростками — предоставляя им возможность проявить самостоятельность в активной деятельности. Метод проектов в современном школьном образовании рассматривается как альтернатива классно-урочной системе. Основные образовательные задачи метода проектов имеют надпредметный уровень: развитие социальных и коммуникативных компетентностей учащихся, познавательной и творческих способностей, самостоятельности, волевых качеств. Таким образом, актуальность метода проектов обусловлена следующими концептуальными положениями современного образования:
Обучение методу проектов может проходить только в самом проекте. Во второй главе будет рассмотрена система работы учителя по организации проектной деятельности учащихся 6 класса на уроках развития речи и внеклассном мероприятии по теме «Русские народные промыслы». _____________________________________________________________________________ 1 Выготский Л.С. Проблемы развития психики // История развития высших психических функций. Собр. соч.: в 6 т. / под ред. A.M. Матюшкина. М., 1983. Т. 3. С. 144. 2. Структура деятельности обучающихся и учителя в ходе реализации проекта «Русские народные промыслы» в 6 классе Любовь к малой Родине – это нечто отвлечённое, это – и любовь к своему народу, к своей местности, к памятникам её культуры, гордость своей историей… Д.С. Лихачев 2.1 Патриотическое воспитание в ходе реализации проекта. Воспитание патриотов – самая высокая задача любой системы образования, не теряющая значимости на протяжении всей истории человечества. Сегодня именно перед нами, педагогами, остро встали проблемы патриотического воспитания, духовно - нравственного становления ребёнка, формирования здорового образа жизни. В настоящее время остро ощущается необходимость возрождения русской духовности, изучения истории народа, восстановления традиций. Любовь к родине, народу, истории своей страны важно прививать с детства. На своих уроках мы стараемся расширять и углублять представления учащихся о природных условиях и богатствах родного края, о национальных обычаях и традициях нашей Родины. Этому способствуют уроки и внеклассные мероприятия инновационных жанров: урок-исследование, урок-мастерская, урок-размышление, дидактическая игра, круглый стол, учебная конференция. Поэтому тема проекта по развитию речи «Русские народные промыслы» была выбрана неслучайно. 2.2 Технология проектной деятельности В процессе обучения методу проектов учащиеся должны освоить его технологию, чтобы уметь самостоятельно реализовать свой проект (от его замысла до рефлексии). Это возможно в старшей школе при условии методически правильно организованной работы учителя по введению метода проектов в образовательный процесс, начиная со среднего звена. В таблице 1 указаны условия проектной работы, которые способствуют формированию надпредметных и общепредметных умений и навыков. Таблица 1 Развитие умений учащихся в проектной деятельности
Степень самостоятельности учащихся зависит от того, насколько педагог подготовил их к проектной деятельности. Задача учителя в методе проектов — обучение следующим умениям и навыкам:
2.3 Место проекта в планировании уроков русского языка Метод проектов предполагает развитие интеграции связей учебных дисциплин, что способно сформировать качественно новую систему – «интегральное образовательное пространство». На интегрированном уроке систематика предмета отходит на второй план. Режим проектной деятельности может быть построен при отсутствии в планировании уроков по конкретным темам. Так, в тематическом планировании уроков русского языка в 6 классе не выделены отдельные уроки для реализации проекта «Русские народные промыслы». С описанием предмета (игрушки) в научном и художественном стиле учащиеся знакомились на уроках развития речи в 5 классе. Однако необходимыми умения и навыками для выполнения данного проекта на тот момент они не обладали. Таким образом, работа над проектом была начата на уроке развития речи в 6 классе «Роль прилагательных в художественном тексте о русских народных промыслах», далее рассредоточена на нескольких уроках русского языка как работа по развитию письменной речи учащихся, индивидуально-групповых занятиях. Итоговая презентация результатов проектной деятельности и защита проектов были представлены учащимися на тематическом классном часе «Ярмарка народных промыслов». 2.4 Алгоритм деятельности учителя и учащихся в технологии проектного обучения. Проект «Русские народные промыслы»
Предмет: русский язык. Связь с другими предметами: изобразительное искусство, история России, технология. Класс: 6. Количество участников: 20 учащихся (3 рабочих группы, остальные – индивидуальные). Тип проекта: учебный (сочинение-описание предмета русского народного промысла в научном и художественном стиле) Направленность: информационный, исследовательский и творческий. Форма работы: индивидуальная, групповая Продолжительность: краткосрочный, рассчитанный на один месяц; 2 урока развития речи, индивидуально-групповые занятия, индивидуальные консультации, классный час. Цели и задачи: Методические
Дидактические:
Воспитательные:
Планируемый результат: создание групповых и индивидуальных проектов-описаний изделий русских народных промыслов с последующим их представлением на тематическом внеклассном мероприятии.
Подготовительный этап: деятельность учителя и ученика во время урока русского языка «Роль прилагательных в художественном тексте». 2.4.1 Работа над проектом «Русские народные промыслы» на уроке развития речи в 6 классе. Тема урока: «Роль прилагательных в художественном тексте о русских народных промыслах» Цели и задачи:
Тип урока: урок развития речи учащихся с применением ИКТ. Оборудование: компьютеры, мультимедийный проектор, раздаточный материал, презентация «Из старины пришедшие ремесла…» План урока: 1. Организационный момент. 2. Постановка цели и задач урока.
Слово учителя: Мы видели, как народные умельцы искусно подбирают оттенки цвета, создавая произведения. Подобно художнику, поэт подбирает слова.
Задание. Прочитайте текст. Спишите, вставляя пропущенные буквы. Графически выделите орфограмму. Гжель Есть в Подмосковье такое местечко: Белая рощица, син… речка. В этой негромк… российск… природе Слышится эхо любим… мелодий. И светлее вода родниковая, И дыхание ветра свежей – Расцветает гжель васильков… , Незабудков… гжель. Рядом с осинками в син… рябинках, Син… гроздья на син… рябинках, Син… зори и син… птицы - С этой красою ничто не сравнится. Звонк… волнами кружатся краски, Чтобы блистали анютины глазки. Льется узор под рукой мастерицы, Чтобы нигде он не смог повториться. Вопрос учителя: над каким видом орфограмм работали? Прочитайте текст. Чем он отличается от предыдущего стихотворения? (отсутствием прилагательных) Есть в Подмосковье такое местечко: рощица, речка. В этой природе Слышится эхо мелодий. И вода , И дыхание ветра – Расцветает гжель, гжель. Рядом с осинками в рябинках, гроздья на рябинках, зори и птицы. С этой красой ничто не сравнится. волнами кружатся краски, Чтобы блистали анютины глазки. Льется узор под рукой мастерицы, Чтобы нигде он не смог повториться. Вопрос учителя: Какова функция имен прилагательных в тексте? (Выделяют нужный предмет из многих одинаковых, передают красоту, яркость, разнообразие окружающих предметов, делают речь выразительнее и точнее, выражают личностное отношение). 7. Физминутка. 8. Творческое задание. На мультимедийный экране проецируем текст. Задание: дополните текст прилагательными. Выразительно прочитайте получившийся текст. Определите роль прилагательных в тексте. Перед нами поднос, бортики которого украшены …………………….. узором. В центре подноса - …………………… букет. Несколько самых крупных …………………… и ……………………… цветов, изображённых на ………………………… фоне, окружены россыпью «анютиных глазок» и ………………… незабудок. Цветы связаны между собой ……………………. стебельками, ………………. веточками и листочками. Это типичный орнамент жостовского подноса. Вопрос учителя: как называются красочные прилагательные-определения, помогающие создать художественный образ предмета? (эпитеты). 9. Работа над проектом «Русские народные промыслы». Слово учителя.
10. Домашнее задание с инструкцией.
Примерный план Этап 1
Срок исполнения: 4 дня Контроль : индивидуально-групповая консультация Этап 2
Срок исполнения: 1 неделя (04.04.09) Контроль: индивидуально-групповая консультация. Участие в оценке путем коллективного обсуждения и самооценок Этап 3
План сочинения
Исполнители: каждый ученик класса Срок исполнения: 1 неделя (11.04.09) Контроль : оценивание работ по нормами проверки сочинений. Этап 4
План сочинения I. Вступление. Какой предмет я описываю. Откуда он у меня появился. II. Основная часть. Художественное описание предмета. 1. Материал. 2. Форма изделия. Размер. 3. Цвет изделия. Орнамент. III. Заключение. Как этот предмет используют у меня дома. Моё отношение к нему. Исполнители: каждый ученик класса Срок исполнения: неделя (18.04.09) Контроль учителя: оценивание работ по нормами проверки сочинений. Этап 5
План мероприятия
Срок проведения: 25.04.09 11. Подведение итогов урока. Оценивание учащихся. На предварительном и 1- ом этапах работы над проектом «Русские народные промыслы» роль учителя велика: он организует школьников в группы, определяя цели и задачи для каждого, помогает определиться с выбором темы и планом будущего проекта,. Например: при определении заданий необходимо учитывать характер задания: реферативный, исследовательский или творческий. И в связи с этим используем дифференцированный и индивидуальный подход с учетом учебных возможностей, интересов, склонностей учащихся. В этом проявляется также личностно ориентированный аспект проектной деятельности. 2-й этап - осуществление деятельности. Именно на этом этапе обучающиеся проявляют большую самостоятельность в поиске информации по теме в книгах, в сети Интернет, отборе, анализе, систематизации, обобщении материала. Безусловно, обучающиеся должны владеть всеми методами и технологиями, которые они используют в самостоятельной работе. Когда детям не хватает знаний, каких-либо умений, они могут обратиться за помощью к родителям, библиотекарю, учителям изобразительного искусства и технологии. Учитель постоянно контролирует, нормально ли идет ход деятельности, каков уровень самостоятельности, ведь при подготовке проекта важен не только результат работы, но и сам процесс приобретения новых знаний и умений. 3-й и 4-й этапы – самостоятельная работа учащихся, помощь и контроль минимальны. 5-й этап - презентация проекта - как одна из целей проектной деятельности обязателен и с точки зрения ученика, и с точки зрения учителя, т.к. именно на презентации появляется ощущение завершенности. Этот этап необходим для анализа проделанного, самооценки и оценки со стороны, демонстрации результатов. Также завершающий этап - это возможность для учащихся проявить свои творческие способности в неформальной обстановке. Таким образом, внеклассное мероприятие вызвало живой отклик как у детей, так и у их родителей. Изделия русских народных промыслов, порой забытые и пылящиеся в домашних кладовых, были заботливо отмыты, выглажены и продемонстрированы на выставке во время внеклассного мероприятия. 2.4.2 Открытый классный час «Ярмарка русских народных промыслов» Цель мероприятия:
Ход проведения. I.. Вступительное слово учителя. Объявление темы, цели и задач. Представление гостей, родителей Вступительное слово родителей о русских народных промыслах.
II. Основная часть. Представление промыслов. Презентация проектов. Звучит музыка. Скоморохи приглашают всех на ярмарку. Скоморохи: 1. Что за праздник! Что случилось? Просто ярмарка открылась! Шутки, смех со всех сторон. Музыкальный перезвон. 2. Почтеннейшие господа! Пожалуйте к нам сюда! Привезли мы на базар Раз диковинный товар! 1. Изделия ткацкого промысла. Павлово-Посадские платки. (Под музыку девочки демонстрируют платки. Останавливаются перед зрителями.) Родители: На Востоке Подмосковья развивалось текстильное ремесло. Одним из выдающихся явлений русской культуры стала многоцветная набивка платков Павловского Посада. ? Кто знает, ребята, когда появились вот такие платки? (Ответы учащихся.) Родители: Рассказ об истории создания платков. Скоморохи: 1. Вот подарки, так подарки! Краской огненной горят. Кто искусно расписал Этот сказочный овал? 2. И скажите нам,откуда Появилось это чудо? Кто придумал эти краски, Словно взятые из сказки? (Девочки демонстрируют узоры платков.) Родители: Рассказ о том, как создавались краски для росписи платков. (Девочки садятся.) 2. Изделия из дерева. а) Хохлома. Скоморохи 1. Весело - весело! Мастерит всё село. К нам приехала сама Золотая хохлома! 2. Расступись, честной народ, Нижний Новгород идёт! (Мальчики играют на ложках, садятся на места.) Родители: Вот хохломская расписная посуда из дерева. В деревнях без такой посуды бывало и дня не обходилось: в неё хоть щи горячие, хоть квас холодный лей, хоть кашу с маслом накладывай - ничего с ней не сделается. ? А откуда появилась такая посуда? Когда и где зародился промысел? (Ответы детей.) Родители: защита проекта об истории изготовления посуды, о технологии, о красках. б) Игрушки из дерева. Матрёшки. Скоморохи: 1. Ну-ка хлопнем все в ладошки- К нам приехали матрёшки! 2. Сейчас споют свои частушки Знаменитые игрушки. (Выходят матрёшки и поют частушки. Начинает бабушка матрёшка.) 1 девочка Я-бабушка матрёшка, Несу грибов лукошко. За мной родные внучки Идут, сложивши ручки. И все они - матрёшеньки, И все они - милёшеньки, Все с аленькими щёчками, Под пёстрыми платочками, Нарядные, пригожие, На бабушку похожие. У каждой - по корзинке: Набрали вам малинки. 2 девочка Мы весёлые матрёшки. Ладушки, ладушки. На ногах у нас сапожки. Ладушки, ладушки. 3 девочка В сарафанах наших пёстрых Ладушки, ладушки. Мы похожи, словно сестры, Ладушки, ладушки. 4 девочка У нас розовые щёчки Ладушки, ладушки. И красивые платочки Ладушки, ладушки. 5 девочка Мы весёлые подружки Ладушки, ладушки. Все пропели вам частушки Ладушки, ладушки. Родители: ? А что вы, ребята, знаете о матрёшках? (Ответы детей) Учащиеся: защита проекта о деревянных игрушках. Демонстрация изделий. 3. Изделия из глины. а) Дымковская игрушка. Свистульки. Родители: Но не только из дерева изготавливали игрушки на Руси. В ход шёл и другой природный материал - глина. Скоморохи: 1. Вот игрушки расписные, (показывает рукой) Хохотушки вятские, Щеголихи слободские, Кумушки посадские. 2. У них ручки крендельком, Щёчки будто яблоки. С ними издавна знаком Весь народ на ярмарке. Родители: ? А кто, ребята, расскажет о глиняных игрушках? (Ответы учащихся) Родители: Рассказ об истории игрушки из глины. Ученик рассказывает о свистульках, которые сам изготовил. Демонстрирует, свистит мелодию. б) Гжель. Родители: ? А кто ответит, ребята, изделия какого промысла представлены здесь? Что вы знаете о нём? (Ответы детей) Учащиеся: защита проектная работы об истории промысла. Демонстрация изделий. Применение - посуда, украшение. 4. Изделия из металла. Жостовский поднос. Родители: Рассказ об изделиях из металла. История промысла. ? А что вы, ребята, знаете о нём? (Ответы детей) Родители: Дополняет ответы детей. Знакомят с технологией изготовления подносов. III. Итоговая часть мероприятия Скоморохи: 1. Мы давненько уж не ели и покушать захотели. 2. На поднос еду кладите, всех скорее угостите! Девочки выносят на подносах традиционные русские народные сладости: петушки на палочке, изготовленные самостоятельно, баранки, сушки. Демонстрируют изделия, угощают всех детей и гостей. Родители из самовара разливают чай. Заключительное слово учителя. ? Понравилось ли наше мероприятие? Почему столько лет живут народные промыслы? ? С каким народным умельцем вы познакомились на уроках литературы? («Левша» Н.С.Лескова) Все обмениваются впечатлениями о проделанной работе. Учащиеся рассказывают о сложностях, с которыми они столкнулись во время работы над проектом, вспоминают о наиболее интересных и запомнившихся моментах своей творческой деятельности, оценивают работу, свою и других членов коллектива. 3. Заключение Учебный проект по русскому языку для школьников-исследователей – это возможность делать что-то интересное самостоятельно индивидуально или в творческой группе, максимально используя свои возможности; это деятельность позволяющая проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу и показать публично достигнутый результат; это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной самими учащимися в виде цели. Учебный проект для учителя – это интегративное дидактическое средство развития, обучения и воспитания, которое позволяет вырабатывать и развивать специфические умения и навыки проектирования, а именно – учить целеполаганию и планированию деятельности, самоанализу и рефлексии, поиску нужной информации, проведению исследования, освоению и использованию адекватной технологии изготовления продукта проектирования, презентации хода своей деятельности. Таким образом, проектная деятельность – один из лучших способов для совмещения современных информационных технологий, личностно-ориентированного обучения и самостоятельной работы учащихся. Главное – продумать способы введения метода проектов в структуру уроков. В результате реализации проекта «Русские народные промыслы» учащиеся 6 класса познакомились с историей, художественными особенностями народных промыслов России; получили представления о народных промыслах как связующем звене в исторической жизни народа: прошлое – настоящее, настоящее – будущее; развили нравственные и эстетические понятия (чувство гордости за свою страну, чувство прекрасного). Работая над проектом, учащиеся закрепили следующие умения и навыки по развитию речи:
Особенно положительным моментом реализации проекта явился тот факт, что учащиеся в период работы общались в группах, конструктивно преодолевали возникающие изредка конфликты, отстаивали собственное мнение. Самостоятельно планируя место и время работы, дети учились быть ответственными. В ходе проектной деятельности каждый ученик смог показать себя с лучшей стороны, проявить свои интеллектуальные и творческие способности, показать разнообразные умения: кто-то собирал материал по теме, кто-то выполнял мультимедийную презентацию, кто-то демонстрировал традиционные русские народные угощения и предметы народных промыслов, изготовленные своими руками, а кто-то на заключительном этапе участвовал в музыкально-развлекательном представлении в ходе тематического классного часа. Данный проект способствовал также не только сплочению классного коллектива, но и семьи: в подготовке и проведении итогового классного часа учителю помогали родители учащихся 6 класса Лариса Николаевна Нуруллина и Маргарита Сергеевна Склярова. Одним из основополагающих принципов государственной политики в области образования, закреплённых в Законе об образовании Российской Федерации, является воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье. Формирование истинного патриота своей Родины – дело благодатное, значимое и серьёзное. Сколько интересного и важного открываешь для себя и своих воспитанников на таких нетрадиционных уроках, как работа по методу проектов. А главное - убеждаешься и веришь в то, что дело, которому отдаёшь силы и творчество, не пропадает даром: детская душа чутко прикасается к тому волшебному источнику, из которого потом всю жизнь будет черпать живительную влагу, - любовь к своему Отечеству. Список литературы
Приложения Приложение 1 Руководство для учащихся (предпроектный этап) Проект — это самостоятельная исследовательская деятельность по решению значимой для участников проекта проблемы. 1. Перед началом работы над проектом ответьте на следующие вопросы:
Приложение 2 Основные этапы работы над проектом Этап 1 Определение темы и цели: от проблемы к теме и цели проекта. Что мы хотим? Задачи:
Этап 2 Планирование работы: от цели к распределению этапов и обязанностей. Как мы будем достигать цели? Задачи:
Этап З Реализация проекта: от плана к реализации. Что мы будем конкретно делать? Задачи:
Этап 4 Презентация проекта: от результата к его представлению. Что мы представляем как результат проекта? Задачи:
Этап 5 Рефлексия и оценка проекта. Что было сделано хорошо, а что — плохо? Задачи:
Приложение 3 Основные параметры оценки проекта
Оценка развития социальной компетентности учащихся в проектной деятельности выражается в «приращениях» умений:
Приложение 4 Мультимедийные презентации проектов учащихся 6 класса «Русские народные промыслы» Приложение 5 Фотографии проведения открытого классного часа «Ярмарка народных промыслов» в 6 классе |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||