5 д время проведения: 2013-2014 учебный год
|
|
 Скачать 63.53 Kb.
|
 Проект педагогического эксперимента по освоению и внедрению СОТ, реализованного учителем в образовательном учрежденииПроектная работа Ролевая игра как способ формирования коммуникативных компетенций учащихся на уроках английского языка в 5 классе Класс:5 Д Время проведения:2013-2014 учебный год Выполнил: учитель английского языка Тернавская Ю.И. 1. Пояснительная записка Современное общество нуждается в высокообразованной, развитой личности. А это подразумевает хорошее владение иностранным языком как средством международного общения. Обучение иностранному языку в школе нацелено на формирование у учащихся коммуникативной компетенции, то есть способность реализовать лингвистическую компетенцию в различных условиях речевого общения. Однако, изучая иностранный язык в школе в течение нескольких лет, многие школьники не могут сказать и нескольких предложений в самой простой ситуации общения. Процессы обновления в сфере образования в настоящее время предоставляют учителю право и возможность выбора методов и приемов для повышения эффективности обучения. В связи с этим целью данной работы является формирование коммуникативных компетенций на уроках английского языка в 5 классе общеобразовательной школы. Ролевая игра представляет собой условное воспроизведение практической действительности и создает условия реального общения для ее участников. Преимущества этого метода обучения видится в том, что он позволяет учащимся использовать спонтанную речь, неподготовленную речь. Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
Необходимые ресурсы для решения поставленных задач:
Ожидаемый результат: 1.Овладение качественно новым уровнем коммуникативной компетенции; 2. Повышение качества знаний. Критерии оценки результатов:
Методика проведения диагностики – карта наблюдений на начало и конец учебного года. Показатели оцениваются по 4-х балльной шкале. 1 балл - навык не сформирован; ученик допускает грубые фонетические, лексические и грамматические ошибки, не понимает реплики собеседников, не дает развернутые реплики или ответы; 2 балла – ученик допускает фонетические, грамматические и лексические ошибки,понимает реплики собеседника, но не дает развернутые реплики или ответы. 3 балла –ученик допускает небольшое количество фонетических, лексических и грамматических ошибок, понимает реплики собеседника и реагирует развернутым высказыванием; 4 балла– ученик не допускает фонетических,лексических и грамматических ошибок, понимает реплики собеседника, дает развернутые высказывания, проявляет заинтересованность в общении. 2. Теоретическое обоснование проекта Ролевая игра — это вид деятельности, в котором учащиеся, исполняя различные социальные роли, осваивают общение в условиях, максимально близких к условиям реального общения, включающих в себя особенности культуры, быта и менталитета страны изучаемого языка. «Ролевая игра обладает большими обучающими и воспитательными возможностями, ее можно рассматривать как точную модель общения».(4) Ролевые игры, с методической точки зрения, несут в себе такие задачи, как создание психологически благоприятной готовности учащихся к речевому общению; обеспечение естественной необходимости многократного повторения ими языкового материала; тренировка учащихся в выборе нужного речевого варианта, что является подготовкой к ситуативной спонтанности речи вообще. Методическое обоснование применения учебно-речевой ситуации в обучении иностранному языку нашло отражение в работах Е.И.Пассова,В.Л.Скалкина, Г.В.Роговой, Е.Г.Кашиной, Солововой Е.Н. Тематика ролевых игр может быть самой разнообразной и, как правило, совпадает с изучаемым материалом на различных этапах обучения. Для того чтобы реализация коммуникативного метода в контексте ролевой игры была действенной и целенаправленной, ролевая игра должна быть контролируемой и специально организованной учителем. В ходе проведения ролевой игры учитель не только контролирует ее организацию, но и является партнером по общению, режиссером на уроке. Он создает атмосферу доброжелательности и устраняет психологические барьеры. Роли учителя и театрализованности, драматургии игры большое внимание уделяет Е.Г.Кашина. Игра – это активный способ достичь многих образовательных целей. Игра позволяет учитывать возрастные особенности учащихся, их интересы; расширяет контекст деятельности; выступает эффективным средством мотивации к иноязычному диалогическому общению; способствует развитию речевых навыков и умений, а также реализации деятельностного подхода в обучении английскому языку, когда в центре внимания находится ученик со своими интересами и потребностями. 3. Ролевая игра Определение исходной ситуации РОЛЕВАЯ ИГРА Ролевые действия Постановка цели и распределение ролей 4. Результаты проведенного эксперимента. Эксперимент проводился в 2012-2013 учебном году в 5д классе МБОУ лицея «Технический». В ходе эксперимента поставленная цель была достигнута. Учащиеся продолжали развивать произносительные и интонационные навыки. К концу учебного года фонетических ошибок у учеников во время диалогических высказываний стало заметно меньше. Ученики овладели лексикой и разговорными клише в объеме, определенном программой 5 класса. Освоили грамматическими явлениями, определенными программой 5 класса. Сформировали умение использовать устную речь для решения коммуникативно-ориентированных задач в тематическом поле, определённом программой 5 класса. Качество знаний повысилось: 4 класс – средний балл итоговой аттестации составлял 4,1; 5 класс – средний балл итоговой аттестации составлял 4,2. 5. Заключение В проекте «Ролевая игра как способ формирования коммуникативной компетенции учащихся на уроках английского языка в 5 классе» использовались ролевые игры разной целевой направленности: развитие диалогической речи, закрепление лексики по пройденной теме, закрепление изученного грамматического явления. Исходя из предложенной игровой ситуации и роли ученика в этой ситуации, школьники учатся задавать вопросы и отвечать на них, обмениваться фактической информацией, реагировать соответствующим образом на речь собеседника, следить за развитием диалога. Тематика ролевых игр соответствует лексическим темам, освоение которых определено программой 5 класса. На наш взгляд, данный проект позволяет развить у школьников коммуникативные компетенции, так как он дает им возможность применить полученные языковые умения и навыки,решать речемыслительные задачи в ситуации, максимально приближенной к естественной. 5. Список рекомендуемой литературы
Учитель английского языка Тернавская Ю.И. |