Пояснительная записка по предмету: «Биология»
|
|
 Скачать 55.96 Kb.
|
|
УТВЕРЖДАЮ ______________________ ______________________ ______________________ «____»__________2010 г. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА по предмету: «Биология» тема: «Использование элементов игры на уроках биологии в 7 классах» ГОУ Центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции №12 Учитель: Смирнова Галина Николаевна Великий Новгород 2010 г. Актуальность. Ведущей деятельностью школьников является учение. Именно оно оказывает решающее влияние на его эмоциональное самочувствие, психическое и социальное развитие. Компоненты деятельности учения формируются постепенно, поэтому важное значение имеет использование форм, которые являлись бы эмоциональной опорой деятельности учения, облегчали бы адаптацию учащихся к изучению новых предметов. Одной из таких форм, уже освоенных школьниками, является игра. В нашей школе у учащихся с ЗПР к 7 классу теряется интерес к учебным предметам и на первое место выходит такой вид деятельности, как общение. Поэтому очень важно ввести игру как форму урока при преподавании биологии. Играя, ученик оперирует знаниями об окружающем мире, глубже его познаёт, учится ставить цель, вырабатывать план деятельности. Ученик становится субъектом, активным участником деятельности. «Игра - пространство внутренней социализации ребёнка, средство усвоения социальных установок»- писал Л.С. Выготский. Способность включаться в игру не связана с возрастом человека, но в каждом возрасте игра имеет свои особенности. Старший школьный возраст – учебно - профессиональная деятельность не вытесняет игру, а продолжает включать в учебный процесс. Особенностью игры в этом возрасте является нацеленность на самоутверждение перед обществом, стремление к розыгрышу, ориентация на речевую деятельность. А это особенно важно для учащихся нашей школы, имеющих как нарушения в сфере познавательной деятельности, так и особенности социализации. Огромную роль в жизни и развитии ребенка имеют игры. Это осознавали и отмечали во все времена деятели педагогической науки. «В игре раскрывается перед детьми мир, раскрываются творческие возможности личности. Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития» - писал В.А. Сухомлинский. Развивающие возможности игры рассматривались в работах О.С.Газмана, А.М. Матюшкина, С.А.Шмакова. Анализ источников показывает, что об игре в обучении и её значении для развития познавательной активности школьников написано достаточно много. Но как организовать игру в подростковом возрасте, чтобы она способствовала развитию познавательной активности? К игре, как к любой форме деятельности, предъявляются психологические требования:
Учебная игра выполняет ряд функций:
Примеры познавательных игр:
Станция «Муравейник»: 1. Могут ли муравьи предсказывать погоду? 2. Что такое мирликология? Станция «Айболит»: 1. Какие насекомые могут быть лекарями? 2. Какие продукты насекомых оказывают лечебное действие? 3. Что такое «муравьиный спирт» и где он применяется? Станция «Природоохранная»: 1. Как можно защитить муравьёв? 2. Какие ещё членистоногие нуждаются в защите? 3. Как сами членистоногие защищаются? Станция «Летающие цветы»: 1. Какое значение имеет окраска бабочек? 2. Почему некоторые виды самок- бабочек бескрылы? 3. Чем пахнут бабочки капустницы, репницы, брюквенницы? Станция «Жуки»: 1. Какие жуки получили название от известных крупных млекопитающих и почему? 2. Как красива жужелица… Почему же её неприятно брать в руки? 3. Какого водного жука опасно держать в аквариуме вместе с рыбками? Почему? Включение игр в познавательный процесс в учебном процессе способствует раскрытию творческого потенциала учащихся, активизации мыслительной деятельности. Тема « Рыбы»: 1. Загадка «Крылья есть, а не летает, ног нет, а не догонишь»? 2. Переставьте буквы так, чтобы получилось название рыб: Т А П В О Л (плотва) С Е К Р А Т (треска) Б О В А Л (вобла) Т О Р Е С (осетр) 3. Кто лишний? Уж, желтопузка, кобра, удав (кобра) Крокодил, хамелеон, тритон, черепаха (тритон) 4. Закончи поговорку:
5. Из сказок:
Викторина по теме «Птицы»:
На своих уроках я применяю различные виды игр и игровые элементы: загадки, игровые задания, ребусы, кроссворды. Через игру дети узнают об удивительном мире природы, учатся делать выводы и лучше запоминают предметные термины. Считаю, что игровая деятельность – перспективный вид учебного занятия, рассчитанного на урок- диалог. В процессе игры у учащихся формируются важные качества: умение участвовать в обсуждении и принятии коллективного решения ; излагать и аргументировать свою точку зрения; внимательно выслушивать сторонников и противников. Стойко поддерживается интерес к предмету. Игра - универсальное средство воспитания, развития, обучения. С данной работой я выступала на МО учителей естественного цикла, делясь опытом своей работы. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.
|