Памятка для родителей Составила: учитель-логопед Кудрявцева Э. Н
|
|
 Скачать 27.13 Kb.
|
|
Как научить детей писать грамотно Памятка для родителей Составила: учитель-логопед Кудрявцева Э.Н. Становление осознанного отношения к письму нужно начинать в период обучения грамоте, когда ребенок начинает писать. Важно ввести понятие «опасные места», научить находить их в словах, чтобы насторожить детей на появление возможной ошибки, приучить ставить перед собой орфографические вопросы. Вводить орфографические правила, опираясь на правильно подобранные упражнения, используя модели – памятки. Развивать фонематический слух. Обучать правильному списыванию текста, осознанной проверке написанного. «Опасные места» в словах русского языка (1 класс) 1. Большая буква в именах собственных (Аня, Москва). 2. Место гласных после ж, ш, ч, щ, ц . 3. Безударная гласная в корне слова (мороз, карандаш). 4. Разделительный ь, ъ знаки. 5. Парный согласный в «слабой позиции» (дуб - дубок, сказка - сказочный). 6. Раздельное написание предлогов со словами. 7. Оформление предложения. Упражнения при зрительном восприятии материала 1. Нахождение «опасных мест» на страницах азбуки, учебников для чтения, окружающего мира, прописи, на доске, карточке и их обозначение. Дети любят работать с цветом, поэтому в игру «Будь внимателен» можно играть часто. Ребята часто приносят старые детские журналы, я разрезаю их на фрагменты с текстами и предлагаю отметить все «опасные места», иногда задание усложняем и разными цветами обозначаем разные орфограммы. 2. Два вида чтения: «как написано» и «как говорим»; наблюдение за сходством и различием написания и произношения. (Слова и предложения выносятся на доску, могут быть использованы тексты из учебников чтения, русского языка. Карандашом над буквами ставим + или – в зависимости от того, совпадает буква со звуком или нет). Возможный алгоритм списывания 1) Читаем слово или предложение, чтобы понять его и запомнить. 2) Считаем слова в предложении. 3) Делим слова на слоги. 4) Отмечаем «опасные места». 5) Повторяем, как было написано (не глядя в запись). 6) Закрываем запись и пишем, диктуя себе шепотом по слогам, так, как было написано; отмечаем «опасные места». 7) Открываем и проверяем: читаем по слогам – все ли звуки обозначены (помогаем себе карандашом); сверяем «опасные места» - все ли отмечены, правильны ли буквы Словарный диктант- один из самых сложных видов работ: Алгоритм запоминания словарных слов.
Способы запоминания словарных слов: 1). Образное представление словарного слова( рисуем картинку с конкретным значением слова: корова, собака, сложнее с абстрактным значением: мороз) Обращайте внимание на детали рисунков. Фантазируйте смелей! 2). К словарному слову подбираем такое слово, которое всегда на слуху, легко запоминается, сходное по звучанию со слварным: Костя в костюме, Катя у калитки. 3). Происхождение слова объясняет его значение: слово корзина от слова «корзанье»- плетение из прутьев ёмкостей. 4). Распределить слова на тематические группы: огород, спорт, школа и т.д. |