Игры и игровые упражнения для развития глагольного словаря у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
|
|
 Скачать 91.52 Kb.
|
  Игры и игровые упражнения для развития глагольного словаря у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.Воспитание и обучение детей с ОНР сложный процесс, требующий от окружающих ребенка взрослых определенного круга знаний об особенностях общего и речевого развития детей, душевной доброты и наблюдательности. Формирование глагольного словаря у дошкольников с ОНР изучается давно и многими исследователями. Ученые отмечают, что у детей с ОНР название действий появляются несколько позже, чем названия предметов, и первоначально опускаются при построении предложений. Особенности становления предикативного словаря у дошкольников с ОНР:
Мы предлагаем игры и игровые упражнения, направленные на расширение, активизацию и обогащение предикативного словаря у дошкольников с ОНР. «Подскажи словечко» Цель: расширять предикативный словарь детей, развивать умение отвечать развернутыми предложениями. Оборудование: предметные картинки. Описание игры: воспитатель задает детям вопрос, дети смотрят на картинку и отвечают полным предложением. Есть всего один ответ. Кто – то знает, кто – то - нет. Ворона каркает, а сорока …? (стрекочет) Сова летает, а кролик …? (прыгает) «В зоопарке» Цели: совершенствовать умение согласовывать в числе глагол с существительным. Закреплять навык составления простого нераспространенного предложения без опоры на схему. Оборудование: Картина “Зоопарк”, составленная из отдельных, вырезанных по контуру предметных картинок (зебра, обезьяна, лисица, заяц, тигр, лама). Описание игры: педагог предлагает детям отправиться в “зоопарк” и понаблюдать за тем, что делают животные. Дети описывают действия животных. «Сочиним стихотворение» Цели: Пополнять и закреплять предикативный словарь. Закреплять конструкцию простого предложения по модели “предмет — действие”. Закреплять согласование существительного с глаголом настоящего времени. Оборудование: предметные картинки с изображениями животных и птиц: утки, лягушки, льва, коровы, кота, поросенка, козленка и петуха. Описание игры: Воспитатель предлагает детям сочинить стихотворение о том, как подают голос животные (педагог называет и показывает животное, а дети добавляют слово - название действия). УТКА – КРЯКАЕТ, ЛЯГУШКА - ... КВАКАЕТ, ЛЕВ ... РЫЧИТ, А КОРОВА ... МЫЧИТ, КОШКА ... МЯУКАЕТ, ПОРОСЕНОК ... ХРЮКАЕТ, КОЗЛЕНОК ... МЕКАЕТ, А ПЕТУХ ... КУКАРЕКАЕТ «Кто чем занимается?» Цель: развивать умение подбирать к существительному действие. Оборудование: картинки с изображением людей разных профессий. Описание игры: педагог предлагает детям назвать действия, которые выполняет человек определенной профессии. Никогда мы не забудем, Что умеют делать люди. Строитель – строит; повар – варит; художник – рисует …и т.д. Ребенок называет действия людей. «Что происходит в природе» Цель: развитие глагольного словаря, употребление существительного с глаголом. Оборудование: предметные картинки. Описание игры: Воспитатель рассказывает стихотворение, задает вопросы. Дети выполняют задание педагога. Человек легко находит, Что в природе происходит. Солнце (что делает?) – светит, греет. Ручьи (что делают?) – бегут, журчат. «Кто в домике живет?» Цели: развитие глагольного словаря, умения сочетать глаголы и существительные. Оборудование: дом с окнами, закрытыми ставнями. Описание игры: Детям предлагают рассмотреть дом. Педагог предлагает ребятам угадать, кто живет в этом красивом доме. Дети называют символы действий, изображенные на ставнях, и угадывают по ним «жильца». Например: Летает, вьет, клюет, поет – это птица. «Необычные цветы» Цель: Развивать умение детей составлять грамотно предложение с использованием глаголов. Оборудование: Игровое поле, на котором представлены цветы с крупными лепестками, в центре цветов изображены символы действий: светит, скачет, катится, хлопает, ныряет. Цветные лепестки, на которых нарисованы одушевленные и неодушевленные предметы. Описание игры: Дети садятся вокруг игрового поля, выбирают картинку с символом действия, а затем прикрепляют лепестки с изображениями предметов, способных производить данное действие. Задача участника: быстро «собрать цветок» и объяснить подбор картинок, грамотно составляя предложения. «Расскажу вам о делах…» Цели: Уточнять и расширять предикативный словарь. Знакомить с глаголами совершенного и несовершенного вида. Закреплять навык построения простого распространенного предложения по модели «предмет — действие — предмет»: Описание игры: Воспитатель рассказывает детям шуточное стихотворение о делах, которые сделал сегодня ребенок: РАССКАЖУ Я ВАМ, ДРУЗЬЯ, ЧТО СЕГОДНЯ ДЕЛАЛ Я: ПРЫГАЛ, БЕГАЛ И СМЕЯЛСЯ, ПЕЛ, КРИЧАЛ И БАЛОВАЛСЯ. ОЧЕНЬ ДОЛГО Я ШАЛИЛ: СТУЛ СЛОМАЛ И СУП ПРОЛИЛ. ИСПУГАЛСЯ Я, УСТАЛ И СОВСЕМ ПОСЛУШНЫМ СТАЛ... Детям предлагается назвать слова — названия действий, которые они запомнили, прослушав стихотворение. «Что делаю, что сделала» Цель: развивать умение детей подбирать глаголы совершенного и несовершенного вида. Оборудование: картинки с изображением разных предметов и действий. Описание игры: Воспитатель, показывая на картинку с изображением лампы, говорит: Я включаю... лампу, — добавляют дети, Воспитатель продолжает: Я включил... Затем дети по аналогии подбирают к картинкам глаголы совершенного и несовершенного вида и составляют с ними предложения. Наконец, дошкольникам предлагается вспомнить и рассказать о себе: какие дела сделали сегодня они. «День доктора Айболита» Цель: Совершенствовать навыки употребления в речи глаголов прошедшего времени. Закреплять умение составлять простые распространенные предложения. Оборудование: Игровое поле, 6 сюжетных картинок, изображающих действия доктора Айболита. Картинка с изображением доктора Айболита. Описание игры: Воспитатель предлагает им рассказать, чем занимался доктор Айболит вчера. Ре6бята по очереди составляют предложения по картинкам: Доктор Айболит ходил утром на работу. Он осматривал горло у попугая. Доктор измерял температуру у зайчика и т. д. Педагог следит за порядком слов в предложениях и за тем, чтобы глаголы были употреблены в прошедшем времени. «Скажи иначе» Цель: Расширять глагольный словарь. Тренировать в подборе глаголов, близких по значению (синонимов). Оборудование: магнитная доска. Картинки с изображениями котенка, смотрящего вверх, пьющего молоко, лежащего, прыгающего, спящего. Описание игры: Дети приглашаются в гости к котенку. Интересно, чем он сейчас занят. (Раздаются картинки, вырезанные по контуру.) Дети по очереди наклеивают на игровое поле свою картинку и поясняют действие котенка словами: « Котенок смотрит». Воспитатель предлагает подумать, как можно иначе назвать это действие: «Смотрит — глядит — наблюдает». ЛАКАЕТ – ПЬЕТ ЛЕЖИТ — ОТДЫХАЕТ ПРЫГАЕТ – СКАЧЕТ «Унылый и веселый» Цели: Закреплять способы образования глаголов. Знакомить детей с синонимами и антонимами. Оборудование: Картинки с изображениями клоунов с прорезями вместо лиц; изображения лиц клоунов, отражающие различные эмоциональные состояния. Описание игры: Воспитатель знакомит детей с двумя клоунами, закрепляя картинки с их изображениями на игровом поле. У клоунов необычные имена. Одного зовут «Веселый», а другого — «Унылый». Педагог предлагает малышам определить, кто из клоунов Веселый, а кто Унылый. (В прорези вставляются изображения лиц с соответствующими мимическими выражениями.). Воспитатель спрашивает: Что всегда делает Веселый? Дошкольники отвечают, что Веселый веселится, смеется, радуется, хохочет, шутит, забавляется. - А что делает Унылый? - унывает, грустит, огорчается, скучает, печалится, расстраивается. Воспитатель просит детей ответить, что делают они сами, когда вокруг них радость. Дети отвечают: Мы радуемся. (Веселье — веселимся; смех — смеемся; хохот — хохочем; грусть — грустим; скука — скучаем; печаль — печалимся и т.д.) «Кто интереснее придумает?» Цель: развивать умение детей составлять предложения по заданному глаголу. Оборудование: флажки. Описание игры: воспитатель произносит глагол, например, «играет». Дети придумывают с ним предложения. У кого самое интересное предложение, тот получает флажок. Выигрывает тот, у кого больше Список литературы.
|