|
|
Пояснительная записка
Пояснительная записка
|
1. Роль и место данной дисциплины в образовательном процессе.
|
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников. Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
|
2. Кому адресована программа.
|
Программа адресована для обучающихся 2 класса МКОУ СОШ с. Парфеново.
|
3. Соответствие Федеральному государственному образовательному стандарту.
|
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и авторской программы В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык».
|
4. Цели и задачи программы.
|
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
— развитие коммуникативных умений;
— развитие нравственных и эстетических чувств;
— развитие способностей к творческой деятельности.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
|
5. Принципы, лежащие в основе построения программы.
|
Принципиальная особенность курса направлена на личностно-развивающее, граждански- ориентированное, глобально-ориентированное, экоадекватное образование.
|
6. Специфика программы.
|
Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает коммуникативную мотивацию при рассмотрении различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. При обучении русскому языку углубляется изучение системы языка, освоение культуры речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, самостоятельное составление или воспроизведение и запись небольших текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану, рисунку (сюжетным картинкам).
|
7. Основные содержательные линии курса (разделы, структура).
|
Система языка (основы лингвистических знаний): фонетика, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис).
Орфография и пунктуация.
Развитие речи.
В структуре изучаемой программы выделяются следующие основные разделы:
Фонетика и орфоэпия.
Графика.
Лексика.
Морфология. Синтаксис. Развитие речи.
|
8. Требования к уровню подготовки обучающихся.
|
Знать/понимать:
- предложение как единицу речи;
- термины и грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания, по интонации;
- оформление предложений в устной и письменной речи;
- признаки текста и типы текстов (повествование, описание);
- главные члены предложения;
- связь слов в предложении;
- различие словосочетания и предложения;
- употребление в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;
- термины и понятия «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;
- различение слабой и сильной позиций гласных и согласных в корне слова
(без терминологии);
- способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;
- парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твердости и мягкости;
- роль разделительного мягкого знака;
- употребление прописной буквы в именах собственных.
|
9. Требования к результатам универсальных учебных действий.
|
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
|
10. Виды и типы уроков.
|
Программа предусматривает проведение уроков ознакомления с новым материалом, закрепления изученного, применения знаний и умений, обобщения и систематизации знаний, комбинированных, интегрированных уроков, уроков-экскурсий, уроков-соревнований, уроков с дидактической и ролевой игрой.
|
11.Формы организации урока.
|
Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.
|
12. Итоговый контроль.
|
Оценка знаний и умений обучающихся проводится с помощью контрольного диктанта, итогового теста, который включает вопросы (задания) по основным проблемам курса.
|
13. Объем и сроки изучения.
|
Программа курса общим объемом 170 ч в год, 5 ч в неделю.
|
14. Библиографический список
для обучающихся.
|
1. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учеб. для 2 кл. нач. шк. в 2 ч.- М.: Просвещение, 2012, - ISBN 978-5-09-022152-8, ISBN 978-5-09-017985-0.
2. Тихомирова Е.М. Рабочая тетрадь.- М.: Экзамен, 2011
|
14.Библиографический список
для учителя.
|
1. Ситникова Т. Н. Поурочные разработки по русскому языку: 2 (1-4) классы, - М.: Вако, 2011
2. Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч.1-2-е изд.-М.: Просвещение, 2009.-317с. - (Стандарты второго поколения).- ISBN 978-5-09-021421-6.
3. Школа России. Концепция и программы для нач.кл. Ш67 В 2ч. Ч.1/ [М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова и др.]. -4-е изд.-М.: Просвещение, 2009.-158с.- ISBN 978-5-09- 020619-8.
|
Тематическое планирование русского языка
|
Фонетика и графика -50 ч
|
Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные звуки и буквы. Гласные буквы е, ё, ю, я, их функции. Согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие. Согласные парные и непарные по твёрдости – мягкости. Слог. Ударение. Фонетический анализ слова.
Гигиенические требования при письме. Начертания письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки.
|
Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки и буквы. Алфавит. Названия букв русского алфавита.
Обозначение звуков речи на письме.
Ударные и безударные гласные звуки в слове.
Согласные звуки.
Согласные твёрдые и мягкие (парные и непарные).
Обозначение мягкости согласных на письме буквами и, е, ё, ю, ь.
Согласные звонкие и глухие (парные и непарные). Звонкие согласные звуки в конце слова. Слог. Слоги ударные и безударные
Роль ударения.
Фонетический анализ (разбор) слова.
Перенос. Гласные е, ё, ю, я.
Звук [й] и буква й. Различение звуков [й] и [и] и букв, их обозначающих.
Гигиенические требования к положению тетради, ручки, правильной посадки. Анализ
начертаний письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Связное, ритмичное письмо слов и предложений. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки.
|
Различать звуки: гласные и согласные, твёрдые и мягкие, звонкие и глухие. Объяснять (характеризовать) особенности гласных, согласных звуков.
Определять звук по его характеристике.
Соотносить звук (выбирая из ряда предложенных) и его качественную характеристику.
Характеризовать (устно) звук.
Группировать звуки по заданному основанию. Оценивать правильность предложенной характеристики звука, находить допущенные в ней ошибки.
Находить (из ряда предложенных) слова с заданными характеристиками (в том числе в дидактических играх).
Анализировать поэлементный состав букв.
Сравнивать начертания заглавных и строчных букв.
Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом.
Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.
|
Состав слова (морфемика) -26 ч
|
Корень слова. Однокоренные слова.
|
Корень как часть слова и общая часть родственных слов. Однокоренные (родственные слова).
|
Анализировать таблицу «Правильно изменяй формы слов», использовать её как алгоритм при самостоятельном изменении слова.
Группировать слова по заданному принципу ( с общим корнем).
Контролировать правильность объединения слов в группу (уметь обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных: синоним в группе родственных слов или слово с омонимичным корнем в ряду родственных слов).
Подбирать максимальное количество родственных слов с опорой на словарь (в процессе парной, групповой работы и самостоятельно).
Анализировать текст с установкой на поиск в нем родственных слов.
|
Лексика (содержательно представлен в разделах «Синтаксис», «Морфология и морфемика».
|
Слово и его лексическое значение. Слово в словаре и тексте. Определение значения слова в толковом словарике учебника. Слова однозначные и многозначные.
Синонимы. Антонимы.
|
Слово и его значение. Значение слова в толковом словаре и тексте.
Слова однозначные и многозначные.
Определение значения многозначного слова. Слова-синонимы. Сочетание синонимов с другими словами. Использование синонимов в тексте. Слова-антонимы.
|
Находить в учебнике в процессе самостоятельной работы с толковым словариком значение слова, выписывать его.
Определять (узнавать) значение ранее неизвестных слов по толковому словарю (в процессе парной и групповой работы).
Объяснять, какое слово из ряда синонимов наиболее подходит для заполнения пропуска в предложении текста.
Подбирать антонимы к заданным словам.
|
Морфология (части речи) -30ч
|
Части речи, деление частей речи на самостоятельные и служебные. Предлог.
Имя существительное: общее значение. Число имен существительных.
Имя прилагательное: общее значение. Изменение имен прилагательных по числам.
Глагол как часть речи. Изменение глаголов по числам.
|
Части речи, их значение и признаки. Самостоятельные и служебные части речи.
Предлог. Союзы.
Имя существительное, его значение, признаки, использование в речи. Изменение имен существительных по числам.
Имя прилагательное, его значение, признаки, использование в речи.
Изменение имен прилагательных по числам.
Связь (согласование) имени прилагательного с именем существительным.
Глагол, его значение, признаки, использование в речи.
|
Находить основание для классификации слов (в игре «Догадайся, по какому признаку объединились в группы слова», при этом в качестве основания для группировки слов могут быть использованы различные признаки: по частям речи; по числам.
Подбирать максимальное количество имен прилагательных к заданному имени существительному.
Анализировать грамматические признаки заданного имени существительного (изменяется по числам или нет).
Соотносить форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний имя существительное + имя прилагательное.
|
Синтаксис – 20 ч
|
Словосочетание. Предложение. Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое
|
Слово, словосочетание и предложение.
Связь слов в словосочетании (главное и зависимое).
Предложения повествовательные, вопросительные и побудительные (по цели высказывания).
Предложения восклицательные и невосклицательные (по интонации).
Главные члены предложения (грамматическая основа): подлежащее и сказуемое.
|
Анализировать деформированный текст: определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений.
Задавать от слова к слову смысловой вопрос.
Классифицировать предложения по цели высказывания, находить в тексте повествовательные/ вопросительные предложения.
Распространять предложения по опорным словам.
|
Орфография и пунктуация
(раздел содержательно представлен в разделах «Фонетика и графика», «Состав слова», «Синтаксис»)
|
Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Обозначение мягкости согласных с помощью ь. Перенос слов. Правописание заглавной буквы в начале предложения и в именах собственных.
Правописание гласных и согласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне, проверяемая согласная. Правописание слов с непроверяемыми гласными и согласными (словарные слова, определяемые программой).
Правописание разделительных Ь и Ъ знаков.
Знаки препинаний в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.
|
Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Перенос слов.
Правописание заглавной буквы в начале предложения и в именах собственных.
Правописание гласных и согласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне, проверяемая согласная. Правописание слов с непроверяемыми гласными и согласными (словарные слова, определяемые программой).
Правописание разделительных Ь и Ъ знаков.
Знаки препинаний в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.
|
Определять наличие изученных орфограмм в словах.
Объяснять написания слов.
Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания.
Обосновывать написание слов («Докажи, что в слове гора пишется буква о»).
Прогнозировать наличие определённых орфограмм: письмо с пропуском определённых орфограмм.
Контролировать правильность написания: письмо со знаками вопроса на месте сомнения.
Моделировать в ходе коллективной работы алгоритмы применения орфографических правил.
Группировать слова по месту орфограммы.
Группировать слова по типу орфограммы.
Доказывать написание слов, используя орфографический словарик учебника.
Составлять словарь слов, в которых были допущены ошибки.
Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.
Обосновывать написание слов с непроверяемыми орфограммами с помощью различных опор при запоминании слов.
Моделировать предложения, включая в них слова с непроверяемыми орфограммами.
|
Развитие речи
(раздел «Развитие речи» содержательно представлен во всех разделах курса)
|
Связные высказывания на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Выражение в тексте законченной мысли.
|
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Подбор заголовков к заданным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений.
|
Моделировать правила участия в диалоге (умения слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор).
Анализировать успешность участия в диалоге.
Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных.
Анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски.
Воспроизводить текст в соответствии с заданием: подробно.
Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки.
|
|
Резерв (повторение) -10ч
|
|
|
|
|
Скачать 1.15 Mb.