I. Введение в специальность практического психолога

Скачать 6.69 Mb. Название I. Введение в специальность практического психолога страница 20/30 Дата 09.02.2016 Размер 6.69 Mb. Тип Документы

1. /_Овчарова Р.В., Практическая психология образования.doc I. Введение в специальность практического психолога Бланк для ответов Учреждение_____________________ •_________________________ Ф.И.О (шифр)_________________»______________________________ Возраст____________________Пол ________________ Образование__________.-, Педстаж________________________ Всегда Очень часто Часто Нечасто Иногда • Редко Никогда Оценка 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 Оцените каждое утверждение. Поставьте точку или крестик на пере­сечении вертикальной линии номера утверждения и горизонтальной линии оценки. Затем соедините последовательно прямыми линиями все сделанные отметки. Сравните полученные результаты со средними дан­ными. Обработка I части опросника 14 профессионально важных качеств педагогов (увлеченность рабо­той, самостоятельность, самокритичность, профессиональная гибкость, рефлексивность, педагогическая импровизация, профессиональная уве­ренность, адекватная самооценка, целенаправленный подход, самооб- ладание, коммуникабельность, познавательная активность, творчество) оцениваются по семибалльной системе: Всегда 7 Иногда 3 Очень часто 6 Редко 2 Часто 5 Никогда 1 Нечасто 4 Средние данные по 1 части опросника, полученные на выборке педа­гогов в 300 человек: Boa штатели Учителя 1) ординарность — увлеченность 5,15 5,88 2) зависимость — самостоятельность 4,80 5,83 3) самоуверенность — самокритичность 5,35 5,95 4) профессиональная ригидность — профессиональная гибкость 5,33 6,05 5) экстрапунитивность — рефлексивность 5,25 6,20 6) импровизация — стереотипность 3,90 4,55 7) профессиональная неуверенность — 4,28 5,13 профессиональное самосознание 8) заниженная самооценка — высокая самооценка 5,32 6,15 9) упрощенное понимание детей — 5,45 5,98 глубокое понимание детей 10) односторонний подход — целостный подход к детям 5,62 6,18 11) самообладание — невыдержанность 2,62 2,80 12) недостаточная коммуникативность — контактность 13) удовлетворенность знаниями'-*-познавательные потребности 14) стандартный подход — творческая направленность 5,58 5,40 4,93 5,78 6,43 5,98 Часть II. Стиль педагогического общения Инструкция: внимательно прочтите вопрос. Проанализируйте ваше мнение и выберите наиболее подходящий вариант ответа. На бланке под номером вопроса поставьте крестик в клеточке выбранного вами вариан­та ответа. 1. Считаете ли вы, что ребенок должен: а) делиться с вами всеми своими мыслями, чувствами и т.д.; б) говорить вам только то, что он сам захочет; в) оставлять свои мысли и переживания при себе? 2. Если ребенок взял у другого ребенка в его отсутствие без разрешения игрушку или карандаш, то вы: а) доверительно с ним поговорите и предоставите самому принять нужное решение; б) предоставите самим детям разбираться в своих проблемах; в) известите об этом всех детей и заставите вернуть взятое с извине­ниями. 3. Подвижный, суетливый, иногда недисциплинированный ребенок сегод­ня на занятии был сосредоточен, аккуратен и хорошо выполнил задание. Как вы поступите: а) похвалите его и всем детям покажете его работу; б) проявите заинтересованность, выясните, почему так хорошо по­лучилось сегодня; в) скажете ему: «Вот всегда бы так занимался»? 4. Ребенок при входе в комнату не поздоровался с вами. Как вы посту-пите: а) заставите его громко при всех поздороваться с вами; б) не обратите на него внимания; в) сразу же вступите с ним в общение, не упоминая о его промахе? 5. Дети спокойно занимаются. У вас есть свободная минута. Что пред­почитаете делать: а) спокойно, не вмешиваясь, понаблюдаете, как они работают и об­щаются; б) кому-то поможете, подскажет», сделаете замечание; в) займетесь своими делами (записи, проверка и т.п.)? 6. Какая точка зрения вам кажется более правильной: а) чувства, переживания ребенка еще поверхностны, быстро прохо­дят, и на них не стоит обращать особого внимания; б) эмоции ребенка, его переживания — это важные факторы, с по­мощью которых его можно эффективно обучать и воспитывать; в) чувства ребенка удивительны, переживания его значимы, и к ним нужно относиться бережно, с большим тактом? ' 7. Ваша исходная позиция в работе с детьми: \ а) ребенок слаб, неразумен, неопытен, и только взрослый может и должен научить и воспитать его; б) у ребенка много возможностей для саморазвития, а сотрудниче­ство взрослого должно направляться на максимальное повышение ак­тивности самого ребенка; в) ребенок развивается почти неуправляемо под влиянием наслед­ственности и семьи, и поэтому главная Работа, чтобы он был здоров, накормлен и не нарушал дисциплину. 8. Как вы относитесь к активности самого ребенка: а) положительно — без нее невозможно полноценное развитие; б) отрицательно — она часто мешает целенаправленно и планомерно вести обучение и воспитание; в) положительно, но только тогда, когда согласована с педагогом? 9. Ребенок не захотел выполнять задание под предлогом, что он уже делал это дома. Ваши действия: а) сказали бы: «Ну и не надо»; б) заставили бы выполнить работу; в) предложили бы другое задание. 10. Какая позиция, по вашему мнению, более правильная: а) ребенок должен быть благодарен взрослым за заботу о нем; б) если он не осознает заботу о нем, не ценит ее, то это его дело, когда-нибудь пожалеет; [ в) педагог должен быть благодарен детям за их доверие и любовь? Бланк для ответов Ответ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 А Б В