I. Введение в специальность практического психолога

Скачать 6.69 Mb. Название I. Введение в специальность практического психолога страница 30/30 Дата 09.02.2016 Размер 6.69 Mb. Тип Документы

1. /_Овчарова Р.В., Практическая психология образования.doc I. Введение в специальность практического психолога IV. НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ И ПОДГОТОВКА КАДРОВ 1. Научно-методическое обеспечение службы ведется научными кол­лективами, отдельными специалистами по заказам отделов службы прак­тической психологии управлений образования. При этом оно ориенти­ровано как на выполнение актуальных запросов службы, так и на перс­пективу ее развития. 2. Подготовка специалистов службы ведется в соответствии с образо-■ вательным стандартом профессии и квалификационными требованиями для представителей разных специализаций и категорий: детский практи­ческий психолог, практический психолог системы образования, психо­лог-методист, психолог-организатор психологической службы образо­вания, психолог-менеджер в сфере образования, психолог-консультант, клинический психолог и др. Квалификационные стандарты и требования утверждаются Экспертным советом по подготовке кадров Министерства образования России. Структура службы практической психологии образования ПРИЛОЖЕНИЕ 2 ДОКУМЕНТЫ, РЕГЛАМЕНТИРУЮЩИЕ РАБОТУ ПСИХОЛОГА В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ 1. Закон Российской Федерации № 3266-1 от 10.06.92 (в ред. Феде­рального закона от 13.01.96 № 12-ФЗ) «Об образовании» (статьи 53,54,55,56). 2. Инструктивное письмо № 16 от 27.04.89 Госкомитета СССР по на­родному образованию «О введении должности психолога в учреждениях народного образования». . 3. Приказ № 475 от 12.06.89 Госкомитета СССР по народному образо­ванию «Об эксперименте по введению «телефона доверия» для учителей и учащихся»*1. 4. Приказ № 616 Госкомитета СССР по народному образованию от 19.09.90 «Об утверждении положения о психологической службе в систе­ме народного образования»*. 5. Инструктивное письмо Министерства образования РФ № 10/32 от 12.01.93, в котором содержатся рекомендации по организации труда пси­хологов учреждений образования. 6. Письмо Министерства образования РФ от12.01.93 № 10/32-Т «Об оплате труда работников образовательных учреждений». 7. Постановление Правительства РФ от 13.09.94 № 1052 «Об отпусках работников общеобразовательных учреждений и педагогических работ­ников других учреждений, предприятий и организаций», введенное в действие Приказом № 360 Министерства образования РФ. 8. Решение коллегии Министерства образования РФ от 29.03.95 № 7/1 «О состоянии и перспективах развития службы практической психоло­гии образования в Российской Федерации». 9. Приложение 1 к решению коллегии Министерства образования РФ от 29.03.95 № 7/1 «Проект положения о службе практической психоло­гии образования в Российской Федерации». 10. Приложение 2 к решению коллегии Министерства образования РФ от 29.03.9.5 № 7/1 «Проект положения о статусе практического пси­холога службы практической психологии образования». 11. Приказ №463/1268 Министерства образования РФ и Госкомитета РФ по высшему образованию от 31.08.95 «Об утверждении тарифно-ква­лификационных характеристик (требований) по должностям работни­ков учреждений образования, объемных показателей по отнесению уч­реждений образования к группам по оплате труда руководителей**. 12. Тарифно-квалификационные характеристики по должностям ра­ботников учреждений и организаций образования. 13. Приказ №622/1646 Министерства образования РФ и Госкомитета РФ по высшему образованию от 14.12.95 «Об утверждении рекоменда­ций по определению уровня квалификации педагогических и руководя- Значком * отмечены документы, обязательные для исполнения. щих работников. Требования к квалификации этих работников при при­своении им квалификационных категорий и внесении изменений в При­каз Министерства образования Российской Федерации и Государствен­ного комитета Российской Федерации по высшему образованию от 31.08.95 №463/1268». 14. Приложение 1 к Приказу Министерства образования РФ и Госу­дарственного комитета по высшему образованию РФ от 14.12.95. № 622/ 1646 «Рекомендации по определению уровня квалификации педагоги­ческих и руководящих работников государственных, муниципальных учреждений образования Российской Федерации по установлению оп­латы труда по ETC». 15. Приложение 4 к Приказу Министерства образования РФ и Госу­дарственного комитета по высшему образованию РФ от 14. 12.95 № 622/ 1646. ПРИЛОЖЕНИЕ 3 ОБ ИСПОЛЬЗОВАНИИ РАБОЧЕГО ВРЕМЕНИ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ИНСТРУКТИВНОЕ ПИСЬМО МИНИСТЕРСТВА ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РФ ОТ 1 МАРТА 1999 г., № 3 Минобразованием России в результате обмена информацией как с органами управления образованием субъектов Российской Федерации, так и с руководителями государственных и муниципальных образова­тельных учреждений системы общего профессионального образования установлено: — неэффективное использование рабочего времени педагога-психо­лога при существующих нормативных документах, регламентирующих его деятельность; — отсутствие возможности постоянного и с'истемагического повы­шения своей профессиональной компетенции, что приводит к сниже­нию эффективности деятельности педагога-психолога в образователь­ных учреждениях различных типов и видов; — при существующей организации деятельности педагога-психолога происходит быстрая профессиональная дисквалификация его как спе­циалиста, вследствие чего в отдельных регионах Российской Федерации отмечается заметная текучесть психологических кадров. Исходя из вышеизложенного, руководителям государственных и му­ниципальных образовательных учреждений следует руководствоваться тем, что нагрузка педагога-психолога в образовательных учреждениях состав­ляет 36 часов в неделю, как у всех категорий педагогических работников образовательных учреждений (Закон Российской Федерации «Об обра­зовании», статья 55, пункт 5), из них: — индивидуальная групповая работа с обучающимися воспитанни­ками, консультативная работа с учителями, воспитателями и родителя­ми обучающихся воспитанников составляет 24 часа в неделю; — подготовка к индивидуальной и групповой работе, обработка, ана­лиз, обобщение результатов деятельности, интерпретация полученных данных и заполнение отчетной документации, затраты времени на по­вышение профессиональной компетенции педагога-психолога составля­ют 12 часов в неделю, что не требует обязательного присутствия педаго­га-психолога в образовательном учреждении. Руководителям органов управления образованием субъектов Россий­ской Федерации при осуществлении инспекционных проверок реко­мендуется использовать установленное распределение рабочего време­ни педагога-психолога как критерий оценки эффективности его дея­тельности. Приложение к Инструктивному письму Минобразования РФ от 1 марта 1999 г., № 3 ФОРМЫ УЧЕТА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ОТЧЕТНОСТЬ ПЕДАГОГОВ-ПСИХОЛОГОВ Педагоги-психологи, работающие в образовательном учреждении, образовательном учреждении для детей, нуждающихся в психологиче­ской и медико-социальной помощи, ведут учет проводимой работы по следующим формам (формы составлены на основании опыта работы психологов): 1. План работы педагога-психолога образовательного учреждения (фор­ма I). • , 2. Заключение по результатам проведенного психодиагностического ис­следования (форма 2). 3. Журнал консультаций психолога (форма 3). 4. Журнал учета групповых форм работы (форма 4). 5. Карта психолого-медико-социальной помощи ребенку (формы 5, 5А, 5Б, ~5В). 6. Программа работы педагога-психолога с группой (формы 6, 6А). I. Коррекционная работа (форма 7). 8. Программа коррекционно-развивающих занятий (форма 8). 9. Требования к авторским программам (форма 9). 10. Аналитический отчет о работе педагога-психолога (форма 10). I1. Аналитический отчет руководителя (методиста) муниципальной методической службы (форма 11). По итогам года педагоги-психологи предоставляют аналитический отчет о своей работе (форма 10) руководителю образовательного учреж­дения и руководителю муниципальной психологической службы. Данный отчет включается в отчетную документацию образовательно­го учреждения. Руководитель психологической службы муниципального уровня представляет по итогам года аналитический отчет (форма II) руководителю муниципального органа управления образованием и ру­ководителю психологической службы региона. Форма 1 (обязательна). Требования к плану работы педагога-психолога учреждения образования 1. При составлении плана необходимо учитывать: • цели и задачи образовательной деятельности своего учебного заве­дения; • приоритет прав и интересов ребенка в соответствии с Конституци­ей Российской Федерации, Федеральным законом Российской Федера­ции «Об образовании», «Конвенцией о правах ребенка», нормативными документами Минобразования России, приказами и распоряжениями субъектов Российской Федерации; • нормы расхода времени на каждый вид деятельности (см. материалы коллегии Министерства образования Российской Федерации от 29 мар­та 1995 г. «О состоянии и перспективах развития службы практической психологии образования в России»). 2. План работы должен включать следующие графы: № п/п Название работы Условия проведения г. Ответственный Срок проведения Предполагаемый результат • Пункт 2 может содержать как название разового мероприятия (со­брание, консультация, беседа, урок...), так и название программы дея­тельности по определенному направлению (например: проведение диагно­стического обследования, сопровождение класса коррекции и т.п.). Во втором случае должны быть подпункты пункта 2, каждый из которых имеет свой срок и результат. • Пункт 6 должен быть изложен в форме' конкретных результатов, допускающей контроль за исполнением. • В пункте 4, если ответственность за исполнение распределяется между несколькими исполнителями, должно быть указано содержание ответ­ственности (например: оформление помещения, подбор участников, про­ведение тренинга и т.д.). 3. План работы составляется на периоды, принятые как отчетные в данном образовательном учреждении (например: на неделю, месяц, квар­тал и т.д. или на учебную четверть). Перспективный план работы, включающий цели и направления ра­боты психолога в данном учреждении, должен составляться на год. Форма 2 (обязательна). Заключение по результатам проведенного психодиагностического иссле­дования (структура и основы содержания) 1. Причина исследования (в изложении обратившегося). 2. Разработка плана исследования, построение гипотезы, обоснова­ние выбора методик психодиагностического исследования (разработчик: Ф.И.О., должность, место работы, рабочий телефон). 3. Диагносты (Ф. И .О., должность по месту работы). 4. Сроки проведения исследования. 5. Применение методики описать по следующей схеме: № Название школы Автор теста, название теста Исследуемая функция Фактор, влияющий на результат 6. Название оценочных шкал, принятых как значимые в данном ис­следовании (например: вербальный интеллект, осведомленность, понят­ливость, речевое развитие, общая оценка). 7. Результаты исследования: а) количественные данные представлены в таблицах на каждый класс (группу) (см. схему учета результатов тестирования); б) обобщенная интерпретация данных: аналитическое описание по­лученных результатов и выводы по результатам; в) рекомендации по результатам исследования. Схема учета результатов тестирования № Ф.И.О. тестируемого Результаты выполнения диагностического задания Заключение Дата Ф.И.О., должность составителя заключения, подпись. Форма 3 (обязательна). Журнал консультаций психолога Полное наименование учреждения образования Дата Время проведения Консультируемый * возраст ^ пол имя Повод обращения Проблема Результат "консультирования Консультант Отметка времени начала и окончания консультаций позволяет вести учет расхода времени на консультации в единицу времени и, следова­тельно, учитывать это при планировании работы на следующий год. Форма 4 (обязательна). Журнал учета групповых форм работы Список участников (№ п/п, Ф.И.О.) Тема или название тренинга Даты встреч Отметки о посещениях Ведущий Примечание К групповым формам работы психолога в учреждении образования можно отнести: • тренинг с детьми или взрослыми (педагогами, родителями); • коррекционные или развивающие занятия с детьми по определен­ной программе; • семинары, лекции, методические занятия с педагогами. Форма 5 (обязательна). Карта психолого-медико-социальной помощи ребенку Карта № Обследование проводит Дата Фамилия Имя Дата рождения Учреждение образования (д/с, школа и т.д.) Класс (группа) Адрес Телефон Фамилия, имя, отчество родителей Кем направлен Причина обращения Анамнестические сведения Семья Условия проживания Биологические факторы леворукость Особенности раннего развития Воспитание до учреждения образования ■ '.. Наблюдение специалистов Жалобы в настоящий момент Проблемы, связанные с учреждением образования Перемена учреждения образования Повторение класса Сфера нарушения школьной адаптации Сложности в обучении, воспитании Итоговые оценки по основным предметам Трудности в освоении норм •поведения Особенности социальных контактов Заключение Рекомендации Форма 5А (продолжение). Психосоциальная ситуация развития Актуальный конфликт, время его возникновения Оценка социальной ситуации в учреждении образования Оценка семейной ситуации Психологическая защита (ощущения, фантазии, деятельность, кон­такты) Самооценка Ситуация в семье Совместные занятия дома с ребенком Взаимоотношения ребенка с педагогом, сверстниками Взаимоотношения родителей с учреждением образования Отношения в семье Тип семейного воспитания Форма 5Б (продолжение). Психологические данные Интеллектуальные особенности Личностные характеристики Зона ближайшего развития - Мотивация Интересы, представления о будущем Медицинские данные Психологическое заключение Рекомендации Форма 5В (продолжение). На основании психолого-медико-социального заключения рекомен­довано: Посещение коррекционных занятий Специалист За прошедший период произошли следующие изменения: Рекомендации педагогу: С рекомендациями ознакомлен Педагог Рекомендации родителям: С рекомендациями ознакомлены мать отец Форма 6 (обязательна). Программа работы педагога-психолога с группой (какой) 1. Составлена психологом (Ф. И.О.)- 2. Описание класса (группы): • психологическая характеристика детей; • общая характеристика работы педагога в этом классе (группе). 3. Цели программы (сформулировать конкретные цели и задачи рабо­ты с детьми; если отдельно выделяется работа с педагогами и родителя­ми, то сформулировать и эти задачи). 4. Этапы реализации программы по месяцам. 5. Планируемые результаты психологической работы в классе (груп­пе) в виде, допускающем их экспертную проверку: Дата составления Подпись психолога Форма 6А (продолжение). Результаты психологической работы в классе (группе) в учебном году 1. В классе (группе) были проведены следующие диагностические ис­следования: Время проведения Тест Название исследуемой тестом характеристики 2. Перечень групповых занятий (тренингов), проведенных в классе (группе). Время проведения Название тренинга Темы занятий 3. Перечень занятий с педагогами (если планировались). Время проведения Темы занятий Цели занятий Участники 4. Названия форм индивидуальной работы с детьми. Время проведения Темы занятий Цель занятий Ф. И. О. ребенка (если это была работа с отдельными детьми) Перечень полученных результатов работы с классом (группой) в виде, допускающем их понимание и использование теми, кто еще работает или будет работать с этим классом. Рекомендации к дальнейшей работе с этим классом (группой). Анализ опыта реализации данной программы и рекомендации по ее дальнейшему совершенствованию. Дата Подпись психолога Форма 7 (обязательна для учреждений специального образования). Коррекционная работа Год Фамилия Имя Учреждение образования Класс (группа) Мнение специалиста (индивидуальная коррекция) Сильные стороны ребенка Слабые стороны ребенка Динамика коррекционного обучения За прошедший период произошли следующие изменения: Рекомендовано: Форма 8 (обязательна для учреждений специального образования). Программа коррекционно-развивающих занятий I. Пояснительная записка 1. Актуальность, цель программы 2. Задачи 3. Адресат 4. Содержание в виде, позволяющем определить ее значимость для работы с данным контингентом (в учреждении образования), в виде, определяющем пути достижения цели участниками занятий, с кем бу­дут проводиться занятия (участники: дети, взрослые, учителя и т.д.), в виде, раскрывающем содержание разделов. II. Тематический план занятий по следующей схеме: Тема Цели и задачи Наименование форм работы, упражнений (без подробных описаний) III. Список литературы (указывается литература, которую могут ис­пользовать участники группы) Ведущий (Ф.И.О., должность) Форма 9 (обязательна для образовательных учреждений, реализую­щих авторские, инновационные программы). Требования к авторским программам Критерии оценки авторских программ: 1. Научно-практическая новизна 2. Научная обоснованность 3. Актуальность и перспективность = 4. Практическая направленность , 5. Наличие межпредметных и внутрипредметных связей 6. Представленность результатов апробации Перечень представляемых документов: I. Программа: 1. Пояснительная записка, предусматривающая раскрытие актуаль­ности, целей и задач курса, определяющая его продолжительность, воз­растные категории обучающихся, ожидаемые результаты. 2. Содержание программы по разделам с точно сформулированными темами, с указанием количества~часов, отводимых на каждую из них. 3. Практическая часть, занимаемое ею место в курсе. 4. Список литературы, которую могут использовать обучающие, обу­чаемые и которую использовал автор. II. Примерный тематический план. Направления защиты программы: 1. Обоснование выбора курса. 2. Цели и задачи курса. 3. Содержание курса. 4. Ожидаемые результаты. 5. Место данного курса в учебном плане (доля часов, связь с другими курсами). Форма 10 (рекомендована). Аналитический отчет о работе педагога-психолога \. Цель, объект, предмет исследования. Построение гипотезы. Выбор психодиагностических методик. Разработчик, диагност. 2. Представление результатов исследования. 3. Анализ полученных данных. 4. Выводы и рекомендации. Форма П (рекомендована). Аналитический отчет руководителя (методиста) муниципальной пси­хологической службы 1. Анализ состояния психологической службы (структура, кадровый состав, обеспечение потребности в кадрах и т.д.). 2. Обобщенный анализ результатов социопсихологического монито­ринга, проводимого в соответствии с планом профилактической работы учреждений образования, по запросам администрации, педагогов (при­лагается статистически обработанный материал, по всем проведенным обследованиям в учреждениях образования в форме таблиц, графиков, гистограмм; дискета). 3. Обобщенный анализ консультативного приема, осуществляемого педагогами-психологами муниципальной психологической службы. 4. Анализ результатов мониторинга ведения курса «Основы жизнен­ного самоопределения» в рамках регионального компонента, курсов «Здо­ровый образ жизни», «Основы самопознания», «Половое просвещение» и других, направленных на развитие личностной и эмоционально-воле­вой сферы. 5. Анализ коррекционно-развивающей работы, проводимой педаго­гами-психологами муниципальной психологической службы (прилага­ются обобщенные результаты обследований детей до и после проведе­ния коррекционно-развивающей работы в виде таблиц, графиков, гис­тограмм; дискета). 6. Выявленные проблемы: условия и первопричины их возникнове­ния, задачи и методы их решения. 7. План работы на следующий учебный год. 8. Перспективы развития службы. . -. .