Урок развития речи в 5 классе
|
|
 Скачать 36.79 Kb.
|
|
Урок развития речи в 5 классе. Цели:
Ход урока. I. Лексическая работа. Сегодня у нас урок развития речи. Его мы начнем с наблюдений за словом речетворчество. Чем оно интересно с точки зрения своего морфемного состава? Какое значение имеет это слово? Каждый день мы сталкиваемся с этим понятием. Возвращаясь после школы домой, вы рассказываете маме или папе о том, что произошло в школе, на каких уроках вас спрашивали, как оценили ваши знания. Каждое мгновение мы творим речь, создаем ее. II.Переход к теме урока. Работа с текстом. Значение слова речетворчество мы определили. А сейчас мы познакомимся с текстом, в котором узнаем нечто новое о токовании этого же слова. Вспомните определение текста. Что мы называем текстом? (Выразительное чтение текста «Законы умелого речетворчества, или что нужно знать о тексте» учителем) Законы умелого речетворчества, или что нужно знать о тексте. Не следует забывать, что первоначально слово «ТЕКСТ» толковалось как «ТКАНЬ», «СВЯЗЬ». Это значение сохранилось в известных нам словах: «текстиль», «текстильное производство» - ткань, изготовление ткани. Используя возможность такого толкования слова «текст», говорят о «ПОЛОТНЕ ТЕКСТА» или о «ТЕКСТОВОЙ ТКАНИ». Как и любая качественная ткань, текст должен быть создан по законам талантливого ткачества: не должно быть видно на его «полотне» ни грубых узлов, ни рыхлых, непрочных соединений; требуется, чтобы текстовые «нити» легли плотно и ровно на всех участках текста – крепкого и прочного полотна. А при создании текста, как и в ткачестве, мастер строго следит за тем, умело ли соединены «текстовые нити», «выдержан ли задуманный рисунок». Проще говоря, создатель текста постоянно заботится о СВЯЗНОСТИ и ЦЕЛОСТНОСТИ своего продукта: существует ли связь предложений в тексте, правильно ли осуществляется переход от одной части к другой, а главное, - удалось ли найти нужные тематические и смысловые опоры, которые и придадут тексту прочность и долговечность, как делают это основные нити на ткани. (Ответы на вопросы, записанные после текста) 1)Какой словесный образ использует автор, проводя параллель между ТЕКСТОМ и ТКАНЬЮ? Что является общим у этих понятий? 2)Чем должен отличаться талантливо созданный текст? Перечислите законы хорошего текста. Сегодня мы обратимся к первому закону создания талантливого текста: научимся связывать предложения в тексте. III.Тема урока: Как связать предложения в тексте? 1)Работа с текстом №1. Задание: прочитайте текст, определите его тему. Озаглавьте текст. Подчеркните как члены предложения слова, которые связывают (сцепляют) предложения. Разговор двух и более людей называют диалогом. Диалог состоит из реплик. Репликой называются слова говорящего, обращенные к собеседнику. 2)Объяснение учителем о цепном виде связи с использованием опорной схемы. Итак, в нашем тексте предложения связаны по смыслу последовательно, по цепочке: первое со вторым, второе с третьим. Такую связь называют цепной. Схематически ее изображают так:    3)Работа с текстом №2. Задание: из данных предложений составьте текст, озаглавьте его и запишите. И песок в пустыне как волны. Пустыня как море, только вместо воды песок. В сильный ветер барханы продвигаются и засыпают все на своем пути. Волны песка называются барханами. Задание: назовите вид связи, который вы использовали для связи предложений. А какие слова помогли вам сцепить предложения в связный текст? 4)Объяснение учителем о цепном виде связи. Предложения могут быть связаны при помощи повторяющихся или однокоренных слов (песок - песок, верный – верность), местоимения (книга – она, человеку – ему). 5)Работа с текстом №3. Задание: прочитайте: 1)предложение, в котором выражена основная мысль текста; 2)предложения, раскрывающие и поясняющие эту мысль. Запишите предложения, вставляя пропущенные буквы-орфограммы. Радос_на, шумна и п_хуча в_сна в л_су. Звонко п_ют птицы. Звенят под д_ревьями в_сенние ручейки. См_лой пахнут набухающие поч_ки. 6)Объяснение учителем о параллельном виде связи. Предложения могут быть связаны без специальных слов. При этом все предложения, начиная со второго, связаны по смыслу и грамматически с первым. Эти предложения развертывают, конкретизируют, поясняют смысл первого. Такая связь предложений называется параллельной. Схематически ее изображают так:     IV. Закрепление. Работа с текстами №4 и 5. Задание: прочитайте тексты. Какими видами связи сцеплены предложения в текстах? Продолжите тексты, запишите. Текст №4. Ждем мы лета. Лето – это Океан тепла и … Текст №5. Утро было хмурое, холодное. К обеду откуда ни возьмись… V. Домашнее задание: § 9 в учебнике развития речи, упр. 76, 77. VI. Подведение итогов урока, выставление оценок. С какими видами связи предложений мы познакомились? В чем особенность каждого вида? На ваш взгляд, какая связь будет крепче? |