Программа по развитию эмоционально личностной сферы детей 5 -7 лет «Помощницы эмоции». ( «Радуга чувств»)
|
|
 Скачать 75.44 Kb.
|
|
Программа по развитию эмоционально - личностной сферы детей 5 -7 лет «Помощницы эмоции». ( «Радуга чувств») Пояснительная записка. В последние годы в системе дошкольного воспитания и обучения стала прослеживаться тенденция к интеллектуальному развитию ребенка, при этом развитию эмоциональной сферы часто уделяется недостаточное внимание. Как справедливо указывали Л. С. Bыготский и А. В. Запорожец, только согласованное функционирование этих двух систем эмоциональной сферы и интеллекта, их единство могут обеспечить успешное выполнение любых форм деятельности. Умственное развитие ребенка тесным образом связано с особенностями мира его чувств и переживаний. Маленькие дети часто находятся в «плену эмоций», поскольку еще не могут управлять своими чувствами, что приводит к импульсивности поведения, осложнениям в общении со сверстниками и взрослыми. Всем известно, что дети эгоцентричны, поэтому так важно научить ребенка смотреть на ситуацию с позиции своего собеседника, обучая ребенка взгляду со стороны», мы тем самым помогаем ему по-другому взглянуть на себя, по-иному оценить собственные мысли, чувства и поведение. Так ребенок получает возможность более полно и адекватно выразить себя через общение. Однако ни для кого не секрет, что лучший друг для современного ребенка - это телевизор или компьютер, а любимое занятие - просмотр «мультиков» или компьютерные игры. Дети стали меньше общаться не только со взрослыми, но и друг с другом. А ведь живое человеческое общение существенно обогащает жизнь детей, раскрашивает яркими красками сферу их ощущений. Современные дети стали менее отзывчивыми к чувствам других. Они не всегда способны осознавать и контролировать свои эмоции, а это приводит к импульсивности поведения. Очень часто наблюдение за ребенком показывает наличие определенных нарушений в общении – уход от контактов со сверстниками, конфликты, драки, нежелание считаться с мнением или желанием другого, жалобы педагогу. Это происходит не потому, что дети не знают правил поведения, а потому, что даже старшему дошкольнику трудно “влезть в шкуру” обидчика и почувствовать, что испытывает другой. Специальная проведенная работа показала, что родители практически не говорят детям о своих чувствах, детям мало достается теплых слов. Поэтому появилась насущная необходимость учить детей открыто говорить о своих чувствах, переживаниях, показывая способы, как общения детей друг с другом, так и способы выхода из разных негативных эмоциональных состояний. В процессе жизни у ребенка меняются взгляды на мир и отношения с окружающими. Постепенно возрастает способность сознавать и контролировать свои эмоции, а также идет усвоение способов общения. Однако, опыт работы с детьми показывает, что сама по себе эмоциональная сфера качественно не развивается, и способы общения без специального обучения в должной степени не формируются, поэтому так актуальна и важна работа, направленная на развитие эмоциональной сферы. И одним из эффективных способов формирования эмоционально чувственной сферы ребёнка является приобщение его к миру искусства. Эту деятельность нужно вести в разных направлениях: через взаимодействие с музыкой, пением, живописью, архитектурой, занятия литературным и художественным творчеством. Н. Басин, О. Суслова считают, что « природа ребёнка и природа искусства во многом родственны. В первую очередь – чувственным аспектом познания»(3). Основная цель программы – повысить осознание ребенком своих эмоциональных проявлений и взаимоотношений, помочь развитию его эмоционально – чувственного внутреннего мира. В соответствии с этой целью решаются следующие задачи: 1. помогать ребенку прожить определенное эмоциональное состояние, объяснить, что оно означает, и дать ему словесное обозначение; 2. обучить способам регуляции эмоциональных состояний, элементам расслабления. 3. вырабатывать у ребенка положительные черты характера, способствующие лучшему взаимопониманию в процессе общения; проектировать его нежелательные черты характера и поведения ; 4. подвести ребёнка к пониманию, что искусство отражает окружающий мир, в том числе может отразить внутренний мир самого ребёнка. 5.помочь ребёнку через художественные образы, обращённые к чувствам и сердцу, приобрести ориентации в общечеловеческих ценностях. 6. через взаимодействие с произведениями искусства и художественное творчество ребёнка сохранить и укрепить его психологическое, а как следствие и физическое здоровье, применяя целительную силу искусства живописи, музыки, пения, художественного слова. Программа рассчитана на работу с детьми 5-7 лет. Содержит в себе 4 блока: I блок: « Я и мои эмоции». II блок: «Я и мои чувства». III блок: «Я и искусство». IV блок: «Я и общество». I блок. Цель: Научить ребёнка понимать и распознавать свои эмоции, уметь ими владеть, правильно реагировать, откликаться на происходящее. Задачи: 1. Познакомить с некоторыми базовыми эмоциями. 2.Научить проявлять и выражать своё эмоциональное состояние. 3.Сформировать умение контролировать свои эмоции, быть их «хозяином». II блок. Цель: Сформировать знания о различных чувствах человека, умение их проявлять, придерживаясь норм нравственности и социокультуры. Задачи: 1.Познакомить детей с различными чувствами. 2. Научить распознавать и произвольно проявлять чувства. 3. Учить анализировать возникающие чувства при взаимодействии с произведениями искусства, и во время занятия художественным творчеством обогащая свой внутренний мир. III блок. Цель: Научить распознавать эмоциональное состояние, передаваемое в произведениях искусства, и откликаться на них, проявляя свои чувства. Задачи: 1.Учить выделять и распознавать элементы художественной выразительности, используемые в различных видах искусства, дать понятие о средствах художественной выразительности. 2. Развивать эмоционально – эстетические чувства, вкусы, оценки и суждения. 3. Учить передавать своё эмоциональное состояние в процессе художественного творчества, пения, литературного творчества через различные средства художественной выразительности (цвет, форму, характер линий, динамичность, тембр голоса, выразительность, мимику, и т. д.). 4. Укреплять психологическое здоровье ребёнка , как неотъемлемую часть его общего здоровья через арт -терапевтические техники. IV блок. Цель: Формировать понятия этики, эстетики, способствовать овладению способами социального поведения. Задачи: 1. Дать знания о нормах и правилах этики. 2. Учить законам эстетики, знакомя с понятиями – красота, привлекательность, аккуратность. 3. Помочь ребёнку овладеть навыками общения в различных жизненных ситуациях и сформировать адекватную оценочную деятельность, направленную на анализ собственного поведения и поступков окружающих людей. 4. Повышать уровень эмпатийности ребёнка. Знакомить с общекультурными ценностями, формировать желание приобщаться с этим ценностям и создавать их самим В каждом из представленных блоках - по 8 занятия, продолжительностью 25 -30 минут. Структура занятия такова: Каждое занятие состоит из четырёх частей: приветствие и прощание, разминка, основная часть и заключительная часть. Приветствие и прощание создаёт свой ритуал, традиции, которые придают занятиям необычность, формируют групповые нормы, развивают сплочённость группы. В разминку входит упражнения и игры, направленные на активизацию психических процессов, эмоционального и физического состояния цель - включить детей в работу. Основная часть определяется содержанием темы. Заключительная часть – снятие у детей эмоционального возбуждения, подведение итогов занятия.(приложение 1) Методы и формы занятий: этюды, игры на воспроизведение отдельных черт характера, сказкотерапия, рисование своих проблем, обучение навыкам самопомощи в напряженных ситуациях, психогимнастика, ролевые ситуативные игры, проблемные ситуации. . Для достижения поставленной цели и решения задач программы используются следующие методические средства:
Методы, используемые для выявления эмоциональных особенностей детей старшего дошкольного возраста следующие:
Ожидаемый результат Дети научились понимать свое и окружающих людей эмоциональное состояние; Имеют представление о способах выражения собственных эмоций; Умеют управлять своими эмоциями и чувствами. Эмоции освобождаются от импульсивности , начинают появляться высшие чувства – сочувствие, сострадание, обнаруживается способность к эмпатии, возникает обобщение собственных переживаний, эмоциональное предвосхищение результатов чужих и своих поступков. Для того, что бы дать оценку результативности данной программы проводится диагностика детей старшего дошкольного возраста до проведения занятий и после них. Диагностика состоит из 8 тестовых методик (Приложение 2) Литература
|