Правила общения классного руководителя с семьями учащихся. Классный руководитель в общении с каждой семьей должен быть искренен и уважителен

Скачать 491.75 Kb. Название Правила общения классного руководителя с семьями учащихся. Классный руководитель в общении с каждой семьей должен быть искренен и уважителен страница 1/4 Дата 08.03.2016 Размер 491.75 Kb. Тип Правила

Методические рекомендации для классных руководителей по изучению семей учащихся. Правила общения классного руководителя с семьями учащихся. Классный руководитель в общении с каждой семьей должен быть искренен и уважителен; Общение с родителями ученика должно служить не во вред, а во благо ребенку; Изучение семей учащихся должно быть тактичным и объективным; Изучение семей учащихся должно предполагать дальнейшее просвещение родителей и коррекционную работу Изучая семьи учащихся, классный руководитель должен обратить внимание на следующую информацию о семье ученика: общие сведения о родителях или людях, их заменяющих; жилищные условия семьи и ее материальная обеспеченность; образовательный уровень семьи, интересы родителей к школе и к жизни ребенка в классном коллективе; уровень педагогической культуры родителей; авторитетность семьи в глазах ребенка; степень значимости воспитательного воздействия родителей на ребенка; семейные традиции, обычаи и ритуалы; положение ребенка в семье (благоприятное, неблагоприятное); воспитательные возможности семьи. Изучение семей учащихся позволяет педагогу ближе познакомиться с самим учеником, понять уклад жизни семьи ученика, ее традиции и обычаи; духовные ценности, стиль взаимоотношений родителей и детей. Для изучения семьи классный руководитель может использовать различные методы психолого - педагогической диагностики, которые позволят корректировать поведение ребенка, влиять на взаимоотношения детей и родителей. К методикам диагностики можно отнести следующие: наблюдение, беседу, тестирование, анкетирование, деловые игры, тренинги, материалы детского творчества, интерактивные игры. Начиная работу с детским коллективом классный руководитель должен максимально изучить семейную ситуацию. Это необходимо для того, чтобы спланировать воспитательную работу в классе с максимальной эффективностью. Уже на первой встрече с родителями можно использовать следующую диагностику: 1. Какого мнения вы о школе и педагогическом коллективе, в котором будет учиться ваш ребенок? 2. Каким вы видите классного руководителя своего ребенка? 3. Каким вы представляете себе класс, в котором учиться вашему ребенку? 4. Какие традиции и обычаи, по вашему мнению, должны развиваться в детском коллективе? 5. Чем вы могли бы помочь классному руководителю в создании детского коллектива? 6. Какие проблемы воспитания вызывают у вас серьезную тревогу и опасения? Для изучения отношения родителей к собственному ребенку, к перспективам его обучения и воспитания можно предложить родителям следующие вопросы: 1. С каким чувством переступает порог школы ваш сын или дочь? 2. Как чувствует себя ваш ребенок в ученическом коллективе? 3. Знаете ли вы друзей и приятелей своего ребенка в коллективе? Назовите их. 4. Как складываются отношения с учителями - предметниками у вашего ребенка? 5. Создает ли школа, по-вашему мнению, условия для самореализации в учебной деятельности вашего ребенка? 6. Какую помощь необходимо оказать вашему ребенку для повышения результативности его учебной деятельности? С целью изучения качества характера учащихся, взаимоотношений в семьях ребят можно использовать в анкетировании следующие вопросы: 1. Какие положительные качества характера своего ребенка вы можете назвать? 2. Какие отрицательные качества характера вашего ребенка мешают ему комфортно чувствовать себя в коллективе? 3. Как ведет себя ваш ребенок дома? 4. Делится ли ваш ребенок с вами впечатлениями о событиях школьной жизни, жизни класса? 5. Приглашает ли вас на классные мероприятия, хочет ли видеть вас в школе? 6. Как вы думаете, каким будет будущее вашего ребенка? В диагностике взаимоотношений родителей и учащихся можно использовать и проективные методики. Эффективность использования проективных методик состоит в том, что методики неоконченных предложений можно использовать, как для учащихся, так и для их родителей. Учащиеся и родители дают ответ на одни и те же вопросы, это позволяет определить причины конфликтов во взаимоотношениях детей и родителей. Ни для кого ни секрет, что несовпадение точек зрения, взглядов, убеждений, мнений родителей и детей может привести к конфликтным ситуациям и проблемам в воспитании ребенка. Для проективного исследования мнения учащихся можно использовать следующие вопросы: Школа для меня – это... Класс, в котором я учусь, - это... Учителя для меня - это люди, которые... Мои одноклассники - это... Уроки для меня - это... Предметы, которые мне правятся, это... Предметы, которые мне не нравятся, это... Для проективного исследования мнения родителей можно использовать следующие вопросы: Школа, в которой учится мой ребенок, это... Класс, в котором учится мой ребенок, это... Одноклассники моего ребенка - это... Выполнение домашних заданий для моего ребенка - это... Учебные предметы, которые нравятся моему ребенку - это... Предметы, которые не нравятся моему ребенку, это... Проанализировав ответы учащихся и их родителей, можно использовать их результаты для подготовки и проведения различных внеклассных мероприятий, как с родителями, так и с учащимися.