Поэтический образ зимы в творчестве русских поэтов и композиторов
|
|
 Скачать 48.04 Kb.
|
|
5 класс II-III четверть Интегрированный урок (музыка и литература) Тема: Поэтический образ зимы в творчестве русских поэтов и композиторов. Цель: Формирование духовного мира ребенка, развитие творческих способностей через музыку, поэзию и произведения изобразительного искусства. Знакомство с произведениями Челябинских композиторов. Оформление кабинета: Репродукции картин с зимними пейзажами известных художников; портреты С. Есенина и Г. Свиридова; слова на доске для словарной работы: кантата, смешанный хор, симфонический оркестр. Эпиграф к уроку: «Вот север, тучи нагоняя, Дохнул, завыл – и вот сама Идет волшебница зима.» Звучит «Зима» Е. Гудкова из хоровой сюиты «Времена года», учащиеся входят в класс, и начинается урок. Учитель литературы: - Вот север, тучи нагоняя, Дохнул, завыл – и вот сама Идет волшебница зима. Пришла, рассыпалась; клоками Повисла на суках дубов; Легла волнистыми коврами Среди полей , вокруг холмов; Брега с недвижною рекою Сравняла пухлой пеленою; Блеснул мороз, и рады мы Проказам матушки зимы. Какой поэтический образ зимы создал в стихах А, С. Пушкин ? Дети: Зима – матушка, зима – волшебница. Учитель литературы: Как вы думаете, почему он ее так величает? Дети: Природа – мать, она близка и дорога поэту. Ему нравится зима, хотя это суровое, метельное и грустное время года. Учитель литературы: Ребята, а вам нравится зима? Какой образ зимы вы создали в своих домашних сочинениях? Представьте на миг, что вы поэты, писатели, художники.… Расскажите о своей зиме. ( Ребята выходят к доске и зачитывают свои работы, рассказывают о рисунках) Учитель литературы: Вы знаете, ребята, что литература – это искусство слова. Она тесно связана с другими видами искусства. Художник кистью создал образ русской зимы, композитор – музыкой, поэт делает это по-своему. Прослушайте стихотворение русского поэта XX века. (Учитель литературы читает стихотворение С. Есенина «Пороша». В это время звучит «Вальс» из музыкального цикла «Метель» Г. Свиридова в исполнении учителя музыки). Учитель литературы: Узнали автора стихотворения? Дети: Да, это стихотворение Е. Есенина «Пороша». Учитель литературы: Какой образ зимы удалось создать автору? С помощью каких художественных средств? Дети: Зима тихая, спокойная, волшебная. Она заколдовала лес, преобразила сосну в старушку, красивой шалью укрыла землю. (Дети находят эпитеты (белая косынка, бесконечная дорога); олицетворения (дремлет лес); сравнения (сосна - старушка)). Учитель литературы: Что можно сказать о человеке, который написал это стихотворение? Дети: Автор любит природу, понимает ее душу. Он наблюдательный. Пишет о природе, как о чем-то живом, близком, родном. Учитель литературы: Да, природа для С. Есенина – это его Родина, его дом, его семья. Сам поэт неоднократно признавался: «Я люблю Родину, я очень люблю Родину…». Эту любовь автор сумел передать через стихи, посвященные русской природе. А какие стихи С. Есенина, посвященные русской зиме вы еще знаете? (Дети читают наизусть подготовленные дома стихи С. Есенина «Заметает пурга», «Поет зима - аукает» и т.д.) Учитель музыки: А сейчас, ребята, я предлагаю вам побыть в роли композитора. Вы попробуйте создать на стихотворение «Поет зима - аукает» свое музыкальное произведение. Образ какой зимы встает перед нами? Дети: Холодной, суровой, властной, злой и грубой хозяйки. «Седые облака» наводят холод и тревогу, «Вьюга с ревом бешеным» стучит по ставням и злится. Учитель музыки: Как бы вы изобразили это в музыке? Дети: Мелодия должна быть громкая на форте. Характер музыки грозный, властный… Учитель музыки: А если бы вы писали музыку для смешанного хора, каким бы голосам поручили петь эти строки: Поет зима – аукает, Мохнатый лес баюкает Стозвоном сосняка. Кругом с тоской глубокою Плывут в страну далекую Седые облака. Дети: Эти строки мы бы поручили петь мужскому хору. Учитель музыки: Как бы вы изобразили в музыке образ воробышек? Дети: Воробышки жалостливые, тихие, беззащитные. Учитель музыки: Каким бы голосам в хоре отдали предпочтение петь эти строки? Дети: О воробышках можно поручить спеть женскому хору. Учитель музыки: А если бы вы писали музыку для симфонического оркестра, какой инструмент мог передать жалостливое звучание? Дети: Флейта. Учитель музыки: Каким встает перед нами образ вьюги? Как можно ее изобразить в симфоническом оркестре? Дети: Вьюга суровая и страшная. Лучше ее характер передадут струнные инструменты – скрипки и виолончели, медные духовые – трубы и валторны. Учитель музыки: Какой бы вы изобразили в музыке весну? Какая группа хора могла бы исполнить эти строки? Дети: Весна солнечная, теплая, радостная, ясная. Эти строки мог бы исполнить женский хор. Учитель музыки: Ребята, а теперь давайте послушаем, какую музыку на это стихотворение написал настоящий композитор. (Звучит фрагмент кантаты Г. Свиридова «Памяти Сергея Есенина» «Поет зима - аукает»). Учитель музыки: Похожа эта музыка на ту, которую вы представляли? Дети: Да, похожа. Если бы мы были композиторами, мы бы сочинили что-то подобное. Учитель музыки: Эту удивительную музыку написал наш современник Г. Свиридов. Эта кантата называется «Памяти С. Есенина». А что такое кантата? (Словарная работа: кантата – это музыкальное произведение, написанное для симфонического оркестра, смешанного хора и солистов). Учитель музыки: Мы с вами слушали только вторую часть кантаты, всего их 10. музыка этого произведения ярко и образно отражает литературный текст. Чувствуется единство музыки и слова. Учитель литературы: А вдохновила на творчество композитора и поэта русская зима. Хотя она суровая и холодная, но сколько радости она несет в наш дом. Вместе с ней приходят Новый год и долгожданные зимние каникулы с катанием на лыжах, санках и коньках. У природы нет плохой погоды. И суровая, холодная зима проверяет нас на прочность, твердость духа, выдержку. Она учит нас терпению и выносливости. Давайте закончим наш урок веселой песней уральского композитора Ирины Фроловой «Зимняя сказка». |