Подгрупповое занятие-путешествие «автоматизация звука [Л] в слогах, словах, предложениях» (старший дошкольный возраст) Цел и
|
|
 Скачать 42.7 Kb.
|
 Подгрупповое занятие-путешествие «АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА [Л] В СЛОГАХ, СЛОВАХ, ПРЕДЛОЖЕНИЯХ» (старший дошкольный возраст) Цел и : Образовательные: закрепить умение четко произносить звук [л] в слогах, словах, предложениях; автоматизировать звуки в спонтанном речевом потоке; развивать слуховое восприятие; закреплять артикуляцию [л] с гласными звуками; учить определять наличие звука в словах. Развивающие: развивать пространственную ориентацию и координацию тонких движений пальцев рук; развивать зрительный и слуховой анализатор; создать условия для развития умения действовать коллективно и самостоятельно; развивать фонематический слух; развивать внимание, мышление, память. Оборудование: цветок лилия, рисунки четырёх лягушек с разными артикуляционными укладами (губы овалом, губы кружочком, губы трубочкой, губы в улыбке); схематический рисунок болота - извилистая дорожка со схематическим изображением болотных кочек, около последней кочки - изображение мотылька; маски лягушек - по количеству детей; декорации болота; «чудесный мешочек» с атрибутами (яблоко, клубок, флаг, флакон, кукла, глобус, колпачок, слоник, ложка, лак, мел, шоколад) (некоторые атрибуты по возможности изготовлены педагогом). Ход занятия I. Организационный момент. Подготовка к восприятию нового материала. Логопед (держит в руках цветок лилии). Доброе утро! Я рада вас видеть. Давайте поприветствуем друг друга. А поможет нам в этом цветок лилия. Сейчас я вдохну её нежный аромат и передам её вам. Тот, кому логопед передаёт лилию, должен взять цветок и передать следующему ребенку, назвав ребёнка по имени и сказав, например: «Маша, я так рад тебя видеть». Вот мы и поприветствовали друг друга. Какой красивый цветок! Ребята, а где растёт лилия? (На болоте.) А вы хотите побывать на болоте? Дети отвечают утвердительно. - Глазки закрывайте, 1-2-3 - повернись, на болоте окажись. П. Усвоение нового материала. 1. Закрепление звука [л] в прямых слогах. Декорации небольшого болотца. Логопед. Ребята, глазки открывайте и посмотрите - нас встречают лягушки. Выставляются карточки с изображением лягушек с разной артикуляцией. Логопед (показывает и говорит). Эта лягушка, у которой губки «кружочком», поёт нам такую песенку: «Ла-ла-ла». Эта лягушка, у которой губки «трубочкой», поёт нам такую песенку: «Лу-лу-лу». Эта лягушка, у которой губки «овальчиком», поёт нам такую песенку: «Ло-ло-ло». Эта лягушка, у которой губки «в улыбке», поёт нам такую песенку: «Лы-лы-лы». Ребята, давайте вспомним, какие песенки пели лягушки. Логопед показывает картинки и предлагает детям воспроизвести песни лягушек по предложенной артикуляции. - А теперь вместе повторим эти песенки (тихо ~ громко, индивидуально , по цепочке и хором). 2. Закрепление звука [л] в обратных слогах и в интервокальной позиции. Логопед. Наши лягушки песенки попели и вдруг кушать захотели. Выставляется схематический рисунок болота - извилистая дорожка со схематическим изображением болотных кочек, около последней кочки - изображение мотылька. Логопед. Чем питаются лягушки? Дети. Комарами, стрекозами, мотыльками. Логопед. Давайте нашим лягушкам поможем ловить мотыльков. Поиграем в игру «Лягушки охотятся на мотылька». Нужно прыгать по кочкам и суметь не провалиться в болото, кочки не простые, а звуковые. Героям необходимо добраться к любимой еде, проводя пальцем по извилистой дорожке и дойдя до кочки, произносить слог по инструкции логопеда, например: ал-ол-ул-ыл, и в интервокальной позиции: ала-оло-улу-ылы, столько раз, сколько будет кочек. По прохождении дорожки ребёнку выдаётся картинка с изображением мотылька. Показ логопедом, затем играют дети, чётко проговаривая звук [л]. 3. Закрепление звука [л] со стечением согласных. Логопед. А сейчас вы сами «превратитесь» в лягушек и будете ловить мотыльков. 1-2-3 - повернись и в лягушек превратись. Детям надевают маски лягушек. - Чтобы поймать мотылька, нужно правильно повторить слоговые ряды, чётко проговаривая звук [л]. Повторишь правильно - получишь мотылька. (Выдаётся рисунок мотылька.) - Повторишь неправильно - мотылёк улетит и придётся ловить снова. Логопед проговаривает слоговые ряды, ребенок повторяет: Лва-лво-лву-лвы, дла-дло-длу-длы, кло-кла-клу-клы, сла-сло-слу-слы, глы-гло-глу-гла, пло-плу-плы-пла. 4. Определение наличия звуков в словах. Дети в масках лягушек. Логопед. Лягушки очень любят прыгать. Если услышите слог «пла» в словах, подпрыгните, если нет - покачайте «отрицательно» головой. Плакат, плавать, плут, пластилин, оплата. - Если услышите слог «ела» в словах, подпрыгните, если нет - покачайте «отрицательно» головой. Слава, вёсла, слабый, случай, сладость. 5. Автоматизация звука [л] в словах и в предложениях. Логопед с детьми гуляют по залу, рассматривают «болото» и находят за камышами мешочек. Логопед. Чего только нет на болоте! Это, наверное, клад. Давайте посмотрим. Дети достают из мешочка предметы сами, чётко проговаривая слова и выделяя звук [л], выкладывают на стол и составляют предложения: яблоко, клубок, флаг, флакон, кукла, глобус, колпачок, ложка, шоколад, слоник, мел, лак. Например: У меня спелое яблоко. У меня круглый клубок. Пластмассовый колпачок. Сладкий шоколад. Флакон сделан из стекла и т. д. Логопед. Все предметы мы сложим обратно в мешочек, а яблоком и шоколадом угостимся. - Пора нам выбираться из болотца. 1-2-3 - повернись и в ребят превратись. III. Итог занятия. Дети, где вы сегодня побывали? Что вы делали? Что вам понравилось? Ответы детей. - Вам пришлось сегодня немало потрудиться, но труд никогда не бывает напрасным. Вы научились красиво произносить звук [л]. Дома вы можете нарисовать рисунки о том, что вы видели и что вам понравилось. Желаю вам успехов. |