Опыт работы по формированию элементарных навыков чтения и письма у детей дошкольного возраста с онр
|
|
 Скачать 37.95 Kb.
|
|
Опыт работы по формированию элементарных навыков чтения и письма у детей дошкольного возраста с ОНР. Учитель-логопед ГБОУ г. Москвы детский сад комбинированного вида №1033 Сухарева Н.Н. Обучение элементарным навыкам чтения и письма составляет специфическую и весьма сложную задачу в обучение детей с ОНР, в связи с имеющимися у них речевыми недостатками. Грамотное письмо и хорошие навыки чтения зависят от благополучного состояния всех компонентов речи: уровня фонематического восприятия, сформированной слоговой структуры, чистого звукопроизношения, сформированного лексико-грамматического строя речи и связной речи в целом. Также большую роль, играет уровень сформированности зрительно-пространственной ориентации и мелкой моторики. Поэтому, своевременная коррекционная работа помогает детям с ОНР сформировать базу для овладения школьными знаниями, скорректировать и предупредить ошибки чтения и письма (дисграфию и дислексию). Основой планирования проводимой мной коррекционной работы по данному направлению, является современная система обучения детей с ОНР, которая базируется на аналитико-синтетическом методе, при котором, ведущая роль при формировании элементарных навыков чтения и письма, отводится формированию фонематического восприятия, навыкам звукового анализа и синтеза, а также учет современных задач логопедической коррекции, направленных на развитие исследовательских навыков и детской инициативы, которые заключаются в:
Весь материал подбирается с учетом концентрического принципа. При таком подходе один и тот же учебный материал изучается последовательно несколько раз, но каждый новый раз с нарастающей глубиной охвата изучаемого материала. Организуя учебно-коррекционный процесс с детьми среднего возраста, я использую технологию Т.А.Ткаченко «Специальные символы в подготовке детей 4 лет к обучению грамоте». Особенностью данной методики заключается в том, что в процессе обучения дети знакомятся не с буквой, а с символом замещающим её. Как показывает практика, это значительно облегчает процесс запоминания, т.к. символы логически связаны со звуковым аналогом, вызывая прямую ассоциацию со звуком. Свою работу по данному направлению я начинаю с подготовительного этапа, задачей которого является развитие слухового внимания, восприятия и памяти на базе неречевых звуков; формирование умения различать одинаковые звукокомплексы по высоте, силе и тембру; различение слов близких по звуковому составу; дифференциация слогов и фонем. Также проводится уточнение произношения звуков, которые в дальнейшем, изучаются на фронтальных занятиях, т.к. речевой материал фонетических занятий должен включать в себя только правильно произносимые детьми звуки. Такая работа проводится на индивидуальных логопедических занятиях, позволяя достичь достаточного уровня фонетико-фонематической готовности к фронтальному обучению. Целью фронтальных занятий по обучению грамоте детей среднего возраста является: - знакомство с понятиями «слово», «звук»; -формирование образной аналогии между артикуляцией и зрительным символом при знакомстве с гласными( гласные первого ряда); -формирование звуковых аналогий между звуком и символом при знакомстве с согласными (согласные раннего онтогенеза); -формирование элементарного звукового анализа(умение выделять на слух и произвольно звук в начале и конце слова; синтез двух звуков и односложных слов; умение подбирать слова на заданный звук с наглядной опорой и без нее). Цель занятий по обучению грамоте в старшей группе является формирование послогового чтения и навыка печатания , которые формируются в процессе решения следующих задач: -закрепление понятий «слово», «звук»; -формирование понятий: «предложение», «слог», «гласный звук , « согласный звук», «твердый-мягкий звук», «звонкий-глухой звук»; -формирование слогового анализа; -формирование навыка звукобуквенного анализа (место звука в слове (начало, середина, конец); анализ и синтез слогов, односложных и двухсложных слов); -знакомство со зрительным образом звука - буквой; -развитие графомоторных навыков; -знакомство с правилами правописания предложения. В подготовительной к школе группе на базе имеющихся знаний, умений и навыков, которые постоянно совершенствуются и уточняются, формируется осознанное чтение и письмо. Целью занятий по обучению грамоте на данном возрастном этапе является: -дифференциация звуков схожих по артикуляционным и акустическим признакам; -слоговой анализ (формирование представления о слогообразующей функции гласных); -звукобуквенный анализ; -формирование понятий «ударение», «ударный слог»; -знакомство с основными способами выражения мягкости согласных; -знакомство с правилами правописания: ШИ, ЖИ , ЧА ,ЩА , сомнительных согласных в конце слова , правописание имен людей и кличек животных ; -закрепление правил правописания предложения; -развитие графомоторных навыков. |