Наталья Васильевна Власова, Ирина Александровна Григорьева, мадоу №6 г. Малая Вишера Новгородской области
|
|
 Скачать 58.4 Kb.
|
|
Наталья Васильевна Власова, Ирина Александровна Григорьева, МАДОУ № 6 г. Малая Вишера Новгородской области Требования к условиям и проблемы создания условий для реализации ФГОС в системе дошкольного образования Сегодняшняя реальность такова, что система дошкольного воспитания деформирована влиянием школы. В детских садах произошла подмена игры учебной работой. Результативность работы детского сада проверяется через призму оценки учителями того, насколько ребенок подготовлен к школе. Такое положение неправомерно ни с точки зрения возрастной психологии, ни с позиции реальных потребностей детей. Эту ситуацию призван изменить Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. [2] Стандарт дошкольного детства – это, прежде всего, стандарт «поддержки разнообразия детства». Реализация этого принципа означает, что в детских садах должны быть созданы условия, которые бы отвечали реальным интересам и потребностям детей. По нашему мнению вопрос об условиях реализации основной образовательной программы дошкольного образования в сложившейся действительности особенно актуален. Требования к материально-техническим и финансовым условиям вопрос болезненный и не всегда решаемый в пользу конкретного детского учреждения. Справедливости ради нужно отметить, что в последнее время в решении части этих проблем наметилась положительная тенденция. Прежде всего, это признание значимости дошкольного образования, существенное повышение заработной платы педагогов, озабоченность открытием дополнительных мест и строительство новых детских садов. В этой части введение Федерального Стандарта дошкольного образования – тот механизм, который запускает все остальные преобразования. Остановимся более подробно на трёх видах требований к условиям: требования к развивающей предметно-пространственной среде, к психолого-педагогическим условиям, к кадрам. Предметно-пространственная среда должна обеспечить собственную активность ребёнка. Значит, предметная среда должна быть насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, доступной и безопасной, должна иметь характер открытой, незамкнутой системы, способной к корректировке и развитию. Иначе говоря, среда должна стать не только развивающей, но и развивающейся. В условиях внедрения ФГОС, когда процедура тестирования детей и оценки педагогов по уровню успешности детей в группе уходят в прошлое, показателем качества образования становится развивающая предметно-пространственная среда, созданная в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования. В ситуации тотального недофинансирования (или полного отсутствия финансирования?) мы можем предложить нашим современным детям, у большинства которых дома есть компьютеры (планшеты), в основном то, что накапливалось педагогами десятилетиями – картинки… Уважение достоинства воспитанников, принятие их личностных потребностей и особенностей является главным условием развития. Переломить сложившиеся десятилетиями стереотипы оценки ребенка по освоению им содержания образовательной программы невероятно трудно. В наших детских садах педагогами используется наблюдение, как основная форма получения информации о ситуации в развитии детей, но остается проблема: будет ли наблюдение единственным и достаточным для оценки результативности развития ребенка и эффективности работы дошкольного учреждения? Или же, вместе с новыми примерными основными общеобразовательными программами придут и новые методики мониторинга? Стандарт требует изменений во взаимодействии взрослых с детьми, что подразумевают наличие ряда компетенций у педагога: умение вызвать интерес ребёнка к разным видам деятельности, умение поддержать собственную активность ребенка, развивать любознательность, стремление постигать этот мир, растить «почемучек», а не просто передавать какие-либо знания. Педагог должен уметь выбрать адекватные формы педагогической поддержки для каждого конкретного ребёнка. Это означает, что педагог должен уметь обеспечить индивидуализацию и, вместе с тем, «равные возможности полноценного развития» [1]. Знание того, что это необходимо, к сожалению, не означает, что все педагоги готовы к таким профессиональным действиям. Результатом реализации требований ФГОС должна стать системная работа, и мы находимся еще только на пороге этого большого пути. Источники:
Заявка на участие в работе областной научно-практической конференции 12 декабря 2013 года «Качество образования в контексте новых стандартов»
Дата: 21.11.2013 г. подпись ________________ /Власова Н.В./ подпись ________________ /Григорьева И.А./ |