Место народного фольклора в развитии речи детей раннего дошкольного возраста
|
|
 Скачать 36.73 Kb.
|
|
Место народного фольклора в развитии речи детей раннего дошкольного возраста Скульдицкая Ольга Анатольевна, воспитатель, МАДОУ Киселевского городского округа детский сад 65 комбинированного вида «Родничок», город Киселёвск Кемеровской области Проблема использования малых форм фольклора изучена в работах М.М. Алексеевой, В.И. Яшиной, Н.В. Новоторцевой, О.С. Ушаковой и др. По мнению этих авторов, первое знакомство ребенка с художественным словом начинается с малых фольклорных форм: колыбельных песенок, пестушек, потешек, прибауток, считалок, поговорок, скороговорок, песенок-небылиц. И хотя они состоят из нескольких строк, незатейливых по содержанию и простых по форме – таят в себе немалые жанровые богатства1. Под развитием речи подразумевается обогащение словарного запаса (увеличение активного словаря, работа над употреблением частей речи) и развитие связной речи (обучение построению предложений и фраз). Младший возраст обладает особой восприимчивостью к малым фольклорным формам. У ребенка интенсивно формируются наглядно-действенное мышление, эмоциональность, воображение, речь, психическая деятельность обогащается опытом, возникает способность воспринимать окружающий мир и действовать по представлению. По мнению Ивановой Г., Курашовой В., малые формы фольклора максимально приближены к уровню когнитивно-речевого развития ребенка от 2 до 3 лет 2. В работе с детьми раннего возраста используются следующие малые фольклорные формы: пестушки, колыбельные песенки, прибаутки, скороговорки, пословицы, поговорки, потешки, загадки, сказки, считалки, заклички. Для того, чтобы использовать малые фольклорные формы в речевом развитии, по мнению Сазоновой С.Е., Малининой О.В. воспитатель должен: - знать уровень развития своих воспитанников; - научиться владеть художественными средствами; - обеспечить понимание смыслового содержания народного произведения; - петь и танцевать; - использовать элементы артистичности (эмоциональную окраску речи, изменение тембра голоса); - использовать красочность и богатство зрительных образов; - применять забавный сюжет; - больше использовать словесные, наглядные, игровые методы; - варьировать методическими приемами3. Т. Пескишева выделяет следующие виды работы с использованием фольклора: - занятия; - игры; - самостоятельная творческая продуктивная деятельность; - досуги; - календарные праздники4. Малые фольклорные формы оказывают на детей нравственное влияние – пробуждают в ребенке чувство симпатии, любви к людям, ко вcему живому, интерес и уважение к труду. Постепенное поэтапное усвоение малых фольклорных форм включает в себя следующие задачи: 1. Первичное понимание предъявляемого материала. 2. Выполнение аналитических и синтетических упражнений на ограниченном фольклорном материале. 3. Заучивание или повторение текстов. 4. Последующее использование усвоенного фольклорного материала в игровой и речевой деятельности. Малые фольклорные формы фиксируют свойства и состав языковых единиц и, являясь чувственной опорой мыслительных процессов, программируют операционный состав анализа и порождения речевого высказывания, т.е. служат основой развития когнитивно-речевой деятельности. Использование малых фольклорных форм не требует выделения отдельного времени и поиска особых форм работы, а органично сочетается с программой воспитания и обучения дошкольников. Отбор фольклорного материала осуществляется в рамках изучаемых лексических тем с учетом активного и действенного познания детьми окружающего мира, уровня их речевого развития, а так же тематического принципа и взаимосвязи разделов программы. Список литературы
1 Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. 3-е изд., – М.: Академия, 2000. – 400 с. 2 Иванова Г., Курашова В. Водичка, водичка, умой мое личико//Дошкольное воспитание. – №5. – 2009. – с. 111-115 3 Сазонова С.Е., Малинина О.В. Формирование интереса к художественному слову у детей младшего возраста//Справочник старшего воспитателя. – 39. – 2008. – с. 47-53 4 Пескишева Т. Малые фольклорные формы в работе с детьми с общим недоразвитием речи//Дошкольное воспитание. – №8. – 2007. – с. 86-93 |