Использование адаптивной системы обучения на уроках немецкого языка

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ АДАПТИВНОЙ СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА

• Учиться работать – скучно; делать, стремиться к результату и достигать его – интересно

• В.А. Сухомлинский

Модель АСО

модель урока:

АСО применяются многоуровневые задания с адаптацией

Схемы работы в различных парах.

• Статическая пара:

• Динамическая пара: 1) 2) 3)

• Вариационная пара: 1) 2) 3)

Главные особенности урока АСО

• Активная мыслительная деятельность каждого ученика в течение всего урока.

• Обеспечение эмоциональной сопричастности ученика к собственной деятельности и деятельности других.

• Мотивация познавательной деятельности ученика на уроке

• Обеспечение рефлексии, самоконтроля в процессе деятельности в течение всего урока

• Наличие самостоятельной работы или творческого задания на уроке

• Достижение целей урока.

Рефлексия. Приём рефлексии в форме синквейна (пятистишия),

• Рефлексия. Приём рефлексии в форме синквейна (пятистишия),

• который является моментом соединения старого знания с новым – осмысленным, пережитым, выстроенным:

• - первая строчка – название темы;

• - вторая – описание темы в двух словах-признаках, прилагательных;

• - третья строчка – описание действия в рамках этой темы тремя словами;

• - четвёртая строчка – это фраза из 4 слов, показывает отношение к теме;

• - последняя строчка – синоним, который повторяет суть темы.

• В этом выводе каждый ученик соединяет и обобщает свои впечатления, знания, воображение.

• - Eine Reise durch Deutschland.

• - billig, attraktiv.

• - Die Kinder machen eine Reise durch Deutschland.

• - Ich will viel reisen.

• - Die Wanderung.

Тема урока:

Урок немецкого языка в 6 классе Тема: Was unsere deutschen Freunde alles in der Schule machen.

• Рефлексия строится на следующих вопросах:

• - Достиг ли ты своей цели?

• - Понравилась ли такая форма работы?

• - Что было самым интересным в работе?

• - Что было самым трудным в работе?

• - Что получилось и что не получилось в работе? Почему?

• (Вопросы должны быть приготовлены учителем заранее, так как учащиеся 11-12 лет еще не владеют в полной мере способностями к рефлексии и этот этап работы должен направлять учитель).