Формирование ключевых компетенций обучающихся на уроках русского языка и литературы
|
|
 Скачать 71.76 Kb.
|
|
Формирование ключевых компетенций обучающихся на уроках русского языка и литературы Современный этап развития методики преподавания русского языка и литературы характеризует новые подходы к определению целей обучения. Главная цель компетентностного подхода в преподавании русского языка и литературы заключается в формировании всесторонне развитой личности школьника, его теоретического мышления, языковой интуиции и способностей, овладение культурой речевого общения и поведения. В известном варианте государственного стандарта по русскому языку определены 3 задачи школьного курса русского языка: это формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции, Современные учебники русского языка, по которым ведут обучение учащихся учителя нашей школы, имеют достаточные возможности реализации компетентностного подхода. Есть возможности, позволяющие готовить учащихся к ЕГЭ. Это УМК под редакцией Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского и УМК под редакцией М. М. Разумовской, П.А. Леканта. Возьмём, к примеру, учебник под редакцией Т.А.Ладыженской. Материал начинается с проведения специальных уроков, содержанием которых станет раскрытие понятий «язык» и «речь», «стили речи», «текст». А яркая речь учителя с целеполаганием произведёт на пятиклассников неизгладимое впечатление. Приведу пример беседы. «Представьте себе огромную кладовую, которая существует в памяти людей. В ней множество «полочек», где хранятся разные средства. Ими пользуются, когда говорят и пишут. На одной полке - части слов, на другой - слова. Можно взять несколько слов и из них, выражая какую-либо мысль, построить предложение. А потом слово, показавшееся недостаточно точным, заменить другим. Для устной речи в этой «кладовой» - звуки. Это огромная, сложно устроенная «кладовая» и есть язык». А что такое речь? Речь - это использование людьми законов «кладовой» во время общения, то есть речь - это язык в действии, в работе. Так мы ввели языковые понятия: предложение, слово, звук. Материал для наблюдения (стр. 8) позволит учащимся увидеть язык в действии. Ученики должны решить поставленную перед нами лингвистическую задачу: Укажите, в каком из отрывков ставится задача: 1. Сообщить точные сведения о ветре; 2. Обменяться впечатлениями о ветреной погоде; 3. Нарисовать картину порывистого ветра. Упр.12. - самостоятельная работа по выявлению лингвистической и коммуникативной компетентности учащихся. -Найдите в школьных учебниках научные тексты, а в хрестоматии по литературе- художественные тексты. С целью формирования у учащихся языковой компетентности введено в учебник достаточное количество упражнений по речевому этикету. Например: Сравните два выражения: Пока! - До свидания. Привет! - Доброе утро! Задание! Какие из них неуместно употреблять в разговоре со взрослыми? В учебнике М.М.Разумовской введены этикетные формулы (стр. 8). Самым важным типом компетентности в обучении русскому языку и литературе является коммуникативная. Формирование коммуникативной компетенции предполагает знания о речи, её функциях. Основное умение, формируемое в рамках коммуникативной компетенции - это умение создавать и воспринимать тексты - продукты речевой деятельности. Она включает в себя знание основных понятий лингвистикиречи - стили, типы речи, строение описания, повествования, рассуждения, способы связи предложений в тексте и т. д., умения и навыки анализа текста. Создание собственного текста - это решение определённой речевой задачи: Например, упр.71. Представьте себе, что вы стоите на высоком берегу реки (моря). 1 задача. Напишите, что вы видите и слышите вокруг себя (вдали, вблизи, налево, направо, вверху, внизу). Подчеркните наречия. 2 задача. Опишите море с помощью глаголов - сказуемых. Упр.80 Расскажите другу, который не был с вами на воскресной прогулке, так, чтобы было понятно, что она была интересной. Уроки речеведения глубоко представлены в учебнике русского языка под редакцией М.М.Разумовской, П.А.Леканта. Зачитаю по оглавлению 1. Слово - основная единица языка; 2. Что мы знаем о речи, её стилях и типах, о тексте; 3. Разграничение деловой и научной речи; 4. Характеристика стилей речи; 5. Типы речи; 6. Соединение в тексте разных типовых фрагментов; 7. Как исправить текст с неудачным повтором и т.д. Особое, ведущее место в системе обучения русскому языку на современном этапе занимает работа с текстом, где происходит формирование всех ключевых компетенций: Упр. 18 (по М.М. Разумовской) 1. Выразительное чтение текста; 2. Указать речевую ситуацию; 3. Определить стиль речи, тип; 4. Языковые средства, характерные для данного стиля. Хочется заметить, что тексты подобраны с учётом возрастных особенностей обучающихся, улучшена их содержательная сторона, многие из них заключают в себе исторический процесс развития языка (Стр.46). 8-9 классы - время систематического изучения синтаксиса. Это уже осознанная подготовка к ЕГЭ, так как вопросы части В заключают изучаемый материал. Приведу примеры: ВЗ Определите вид подчинительной связи в словосочетании желания приобрести (предложение 20) В5 Среди предложений 3-13 найдите предложение с вводным словом. Напишите номер этого предложения. На уроках литературы, кроме вышеназванных компетенций, выделяются читательская компетенция. Она учитывает уровень литературного развития школьников и включает в себя; - выразительное чтение; - умение соотносить произведения одного или разных авторов на основе проблемно - тематического и историко - литературного подходов («Крестьянская тема» в творчестве писателей и поэтов 19 века) Приведу пример из учебника литературы под редакцией Г.Меркина: - Что вы знаете о декабристах? В творчестве каких писателей есть произведения, посвященные декабристам? Литературоведческая компетенция. Она включает в себя: - умение воспринимать и характеризовать художественный текст как единое целое с учётом его специфики: - теорию и историю литературы; - тематику. Приведу пример из вышеуказанного учебника. - Какие элементы фабулы имеются в стихотворении « Железная дорога»? Коммуникативно - речевая компетенция - очень важная в преподавании литературы. Ученики должны уметь: - отвечать на поставленный вопрос; - отбирать необходимый речевой материал, например « Какой представлена природа в изображении Н.А.Некрасова в первой части стихотворения «Железная дорога»? - осуществлять цитирование; - уметь формулировать тезисы; - уметь приводить собственные аргументы или примеры из литературных произведений (что входит в задание С). Культуроведческая компетенция формирует: - умение обучающихся оценить художественное произведение в широком литературном контексте; - умение характеризовать социокультурные особенности художественной литературы. В учебниках литературы выделяется три этапа работы с художественным текстом: В учебниках литературы выделяется 3 этапа работы с художественным текстом: 1) Предтекстовая работа Слово учителя о произведении, о писателе, о жанре Наглядный материал Лингвистический комментарий 2) Притекстовая работа Чтение текста Вопросы класса 3) Послетекстовая работа В учебнике под редакцией Г. Меркина это вопросы и задания после текста. Например, в каком значении употреблено в тексте слово Муза? - Текстовая компетенция. Осмысление и исследование художественного текста. Данная компетенция включает в себя все виды компетенций: - Интеграция языка и литературы; - Проблематика; - Интерпретация изученного на основе личностного восприятия; - Выражение собственных мыслей в письменном ответе; После изучения произведений Салтыкова - Щедрина предлагается письменный ответ на вопрос «Нужна ли сатира сегодня». Данная работа - рассуждение по предложенной проблеме. Таким образом, компетентностный подход в преподавании русского языка и литературы заключается в формировании всесторонне развитой личности школьника, его мышления, который использует не конкретные «застывшие» знания. Он учится учиться. Как проявляется компетентностный подход в обучении на уроках моих коллег: - урок литературы. 7 кл. Учитель Рыжова В.А. Формирование текстовой компетенции «Кусака» Л. Андреева - рассказ о ... Ученики сами в конце урока должны выбрать и обосновать полный вариант ответа (На доске предложено три возможных варианта). - урок русского языка в 9 кл. Каверина Н.Н. Сочинение - рассуждение как вид экзаменационной работы -формирование всех видов компетенций, особенно коммуникативной . (подготовка к ЕГЭ). - урок с помощью эйдос - конспекта «Легко ли видеть поэзию?» Урок русского языка с использованием модульной технологии. |