|
|
«Погода и климат. Стихии атмосферы»
         
6В.33
Тема: «Погода и климат. Стихии атмосферы».
Эпиграф урока: Климат — это то, чего вы ожидаете,
а погода — то, что вы получаете.
Тип урока: комбинированный
Цель урока: развитие интереса к изучению данной темы; формирование у учащихся представлений о погоде, климате, их влиянии на жизнь и здоровье человека.
Задачи:
Образовательная – познакомить учащихся с характеристиками погоды и климата, сформировать представление о стихийных бедствиях, возникающих в атмосфере;
Развивающая – формировать умение выделять ключевые признаки объектов, развивать умение работать с различными источниками информации: с текстом, таблицами, иллюстрациями, расширять кругозор, обогащать словарный запас;
Воспитательная – продолжить воспитание личностных качеств учащихся, способность работать в коллективе.
Здоровьесберегающая - сохранение и укрепление здоровья учащихся.
Оборудование: наглядный материал, телевизор, мультимедийный проигрыватель; приборы (термометр, барометр, флюгер, гигрометр).
Ход урока
Элемент урока и время, затраченное на него
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Оргмомент
1 минута
|
Приветствие, определение отсутствующих, проверка готовности к уроку.
|
Взаимное приветствие
|
Проверка усвоения знаний
5 минут
(разминка)
|
На доске написаны термины, имеющие отношение к теме сегодняшнего урока, вспомните определение каждого термина.
Пока учитель раздаёт карточки с индивидуальными заданиями (приложение 1), учащиеся вспоминают пройденный материал.
Далее учитель опрашивает учащихся, задавая дополнительные вопросы.
|
Амплитуда температур – разница между минимальным и максимальным значением за определённый промежуток времени
Атмосферное давление – сила, с которой воздух давит на земную поверхность и на все, находящиеся на ней предметы
Ветер – перемещение воздуха в горизонтальном направлении из области высокого давления в область низкого давления
Влажность воздуха – количество водяного пара в атмосфере
|
Актуализация знаний
|
- Что характеризуют все эти показатели?
Учитель на доске фиксирует ответ и просит учащихся сделать то же самое, оставив строку для темы урока.
- Как называются приборы, измеряющие эти показатели?
Состояние атмосферы
Амплитуда температур ( термометр )
Атмосферное давление ( барометр )
Ветер ( флюгер )
Влажность воздуха ( психрометр-гигрометр )
- Как часто меняются их величины?
Состояние атмосферы
Амплитуда температур ( )
Атмосферное давление ( )
Ветер ( )
Влажность воздуха ( )
в течение суток в течение длительного
времени
- Т.е. для разных временных отрезков характерны определённые амплитуды.
- Какие два понятия характеризуют состояние атмосферы в определённый промежуток времени?
Это и есть тема нашего сегодняшнего урока.
В повседневной жизни мы довольно часто путаем погоду с климатом.
Нередко, прослушав сводку погоды или узнав об очередном экстремальном погодном явлении, знаток погоды вдруг скажет:
- Вот сегодня стоят необычайно тёплые зимние дни. Но в прошлом году в это время было значительно холоднее.
- А вот два-три года назад,- добавит собеседник,- было совсем холодно.
И сразу же после этого диалога об изменчивости погоды следует категоричный вывод о том, как сильно меняется климат.
В чём заключается ошибочность утверждения?
Перед вами две карточки: климат и погода. Как мы разместим их на схеме?
Учитель прикрепляет карточки к соответствующим столбцам.
|
- Состояние атмосферы.
Учащиеся копируют схему в тетрадь и последовательно её заполняют под руководством учителя.
Ученик выходит к доске, записывает названия приборов, показывает их одноклассникам.
- Несколько раз в течение суток, недели, месяца, года.
- Погода и климат.
Учащиеся записывают тему урока в тетрадь.
- Меняется не климат, а погода.
- Погода меняется в течение суток, а климат в течение более длительного времени.
|
Постановка учебных задач урока
2 минуты (формулировка проблемы)
|
Что нам нужно сделать, чтобы доказать нашу правоту?
|
- Сформулировать сущность понятия «погода» и «климат», определить их зависимость друг от друга.
|
Поиск решения (открытие нового знания)
|
Откройте свой календарь погоды за ноябрь. Приведите примеры существенного изменения погоды в течение суток.
Сформулируйте определение понятия «погода».
У меня в руках календарь погоды за ноябрь (приложение 2), особенность заключается в том, что составлен он русским народом много веков назад. Давайте сравним данные этой таблицы с данными, записанными в вашем календаре погоды.
Далее учитель зачитывает описание нескольких ноябрьских дней по древнему календарю, а учащиеся последовательно выдают свои данные.
- Можно ли сказать, что, несмотря на некоторые различия, типы ноябрьских погод совпадают в обоих календарях.
- Какой мы можем сделать вывод?
- Это и есть «климат» - многолетний режим погод, характерный для данной местности.
Скажите, знания о климате вообще или о погоде на каждый день наиболее актуальны для обычного человека, для каждого из нас?
Давайте более подробно поговорим о науке, изучающей погодные явления.
Далее учитель опрашивает тех, кто получил индивидуальное задание в начале урока (карточка 1 и 2), задавая дополнительные вопросы по теме, в то числе другим учащимся.
Работа с синоптической картой.
Открываем учебник на странице 137 и пытаемся расшифровать карту.
- Какой атмосферный вихрь перед нами?
- Что это такое?
- Какое время года изображено на карте, какую погоду принесёт циклон в Москву?
- Что нужно сделать, чтобы составить прогноз погоды для определённой территории?
|
Учащиеся приводят свои примеры.
- Состояние атмосферы в данное время в данном месте. (фиксируют в схеме).
Учащиеся озвучивают результаты своих наблюдений за погодой в ноябре 2011 года.
- Да.
- Погода меняется ежедневно, а набор типов погод постоянен для определённого времени года
Фиксируют определение в схеме.
- Знания о погоде.
- Циклон.
- Это атмосферный вихрь с пониженным давлением в центре.
- Зима, принесёт потепление и осадки.
- Определить, какой атмосферный вихрь направляется в сторону заданного объекта, время года, сделать выводы: циклон приносит осадки, зимой – потепление, летом – похолодание; антициклон – без осадков, зимой - мороз, летом – жару.
|
Физкультминутка
|
Учитель совместно с учащимися выполняет несколько движений для снятия усталости и напряжения
|
Применение нового знания
|
Практическая работа.
Предлагаю вам выполнить одно из заданий ГИА.
Учитель на доске вывешивает синоптическую карту, показывает, что карта практически идентична карте в учебнике, раздаёт задания.
|
Учащиеся, работая парами, выполняют задание.
|
Продолжение открытия нового знания
|
Совсем недавно вы сказали, что знание о погоде важнее знания о климате территории. Представьте, вы решили летом съездить в Санкт-Петербург на выходные. Прогноз погоды замечательный, а на месте выясняется, что самая нужная вещь в этом городе – зонт, чтобы там не говорили синоптики. А вот если бы вы знали, что на побережье господствует морской тип климата и сырость – это обычное дело, то выходные прошли бы более удачно.
- Какие возможности нам дают знания о климате?
Учитель обращает внимание на эпиграф урока, спрашивает у учащихся их мнение по поводу высказывания.
- Что происходит, когда показатели, характеризующие атмосферу, приобретают экстремально высокие или низкие величины?
- Что это такое?
Давайте продолжим заполнять схему.
Далее учитель задаёт вопросы по карточке № 3.
- Как замечательно, что мы живём в Москве.
- Может ли человек предупредить стихийное бедствие?
- А что в его руках?
Давайте посмотрим фрагмент фильма «Смерч» и оценим поведение учёных-метеорологах, оказавшихся на пути торнадо.
|
- Расширяют представления о возможных изменениях в погоде.
- Стихийные бедствия.
- Природное явление, ставящее под угрозу жизнь и здоровье человека.
Учащиеся предлагают варианты стихийных бедствий, которые могут возникнуть при экстремальных температурах воздуха, атмосферного давления, силы ветра и влажности. Смотри приложение 3.
- Скорее нет.
- Укрыться в убежище и переждать.
|
Применение нового знания
|
Что в поведении учёных вы считаете правильным, что не правильным?
|
Учащиеся выдвигают свои версии, аргументируя их.
|
Итог. Оценивание. Оргмомент,
Домашнее задание
3 минуты
|
Учитель спрашивает одного- двух учащихся что нового они узнали на уроке.
Учитель раздаёт каждому учащемуся листок бумаги, на котором просит поставить себе отметку за работу на уроке, а на обратной стороне – смайлик (впечатление об уроке).
Выставление отметок за урок.
Домашнее задание: § 29 – 31, рабочая тетрадь - задания №
Прошу вас выполнить задания без помощи учебника, лишь когда возникнут затруднения, отметьте это задание крестиком и открывайте учебник. Это не повлияет на отметку, я хочу определить, какие моменты вы усвоили хорошо, а какие - очень хорошо.
|
Отвечают на вопрос учителя, выполняют просьбу учителя (листок должен быть подписан).
Записывают домашнее задание в дневник.
|
Приложение 1
Карточка № 1
Какая наука занимается изучением погодных процессов?
Где осуществляют сбор сведений о погоде?
Как наши предки предсказывали погоду?
Карточка № 2
Как называются карты прогноза погоды?
Какие элементы погоды изображены на этих картах?
Карточка № 3
Какие стихийные бедствия возможны на территории России?
В чём различия между торнадо и тайфуном?
Приложение 2
Календарь погоды за ноябрь
Дата
|
Народ приметил
|
1
|
Издавна на Руси первый день ноября считался проводами осени, встречей зимы и отмечался повсюду: морозко не страшен, хотя и скачет он по ельничкам да по березничкам.
|
2
|
Первый недолгий снег.
|
3
|
В ноябре мороз приосанивается.
|
4
|
Первый заморозок. Если на Казанскую дождь, то за дождем и зима придет. В день Казанской Богоматери всегда идет дождь или выпадает снег, но ненадолго, хотя "Зима на пороге", "Бывает, что на Казанскую с утра дождь дождит, а ввечеру сугробами снег лежит", "Дождь пойдет, все луночки зальет; а снег пойдет, все дороги заметет". Приметили: "На Казанскую дождь лунки нальет — зиму приведет". "Коли на Казанскую небо заплачет, то следом за дождем и зима придет". "С Казанской мороз невелик, да стоять не велит (первые заморозки)", "Матушка Казанская необлыжную зиму ведет, морозцам дорожку кажет"
|
6
|
В ноябре первый прочный снег выпадает за ночь
|
8
|
Становление зимы
|
9
|
Начинает по ночам замерзать вода, а морозко скачет по сухим берегам. Говорили: "Сядет осень на бугор, обоймет колени — упадет в ее подол последний лист осенний"
|
12
|
Прилет в сады синиц, снегирей
|
14
|
Первый снежный покров
|
21
|
"С Михаила зима не стоит, не мерзнет", мороз ослабевает, дороги, непрочно схваченные холодами, оттаивают, покрываются слякотью. Считали, что в этот день чаще бывают оттепели, а настоящая стужа с Матрены — 22 ноября. Приметили, что "если Михаиле путь нарушит — не жди хорошей дороги до зимнего Николы (19 декабря)".
|
22
|
Мороз
|
23
|
С Ераста жди крепкого наста. Становится первый лед
|
24
|
С Федора студеного начинает студить и морозить. Говорили: "Со дня святого Феодора Студита прилетают зимние ветры, от которых бывает студено на дворе и морозно на земле"
|
25
|
На Ивана — снега. Примечали: "Если дождь или снег на Ивана Милостивого, то оттепели до Введения (4 декабря)".
|
27
|
Иней на деревьях — к морозам, туман — к оттепели, а если ночью был иней, днем снег не выпадет
|
28
|
Приметили: "Уж коли ляжет на Гурия снег, так лежать ему до половодья".
|
29
|
Считали, что "На Матвея земля преет, на Матвея земля потеет", потому что Матвей — время оттепели, правда, короткой.
|
Приложение 3
Наводнения, метель
Ураган, торнадо, смерч, тайфун, пыльная буря
Головная боль, носовые кровотечения
Засуха, пожар
Засуха, пожар
Штиль – «смог»
Слабость, головокружение
Ледяной дождь
Состояние атмосферы
Амплитуда температур
( термометр )
Атмосферное давление
( барометр )
Ветер
( флюгер )
Влажность воздуха
( психрометр - гигрометр )
в течение суток в течение длительного
времени
ПОГОДА КЛИМАТ
|
|
|
Скачать 105.13 Kb.