Связной речи детей с помощью мнемотаблиц
|
|
 Скачать 59.45 Kb.
|
|
КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ С ПОМОЩЬЮ МНЕМОТАБЛИЦ Составила и провела учитель – логопед Белоусова М.Н. Речь тесно связана со многими психическими функциями: познанием, мышлением, эмоциями, личностью человека, и, в свою очередь, оказывает значительное влияние на их формирование. Речь и мышление представляют собой единый речемыслительный комплекс. Речь является инструментом мышления. Любая мыслительная операция в той или иной мере опосредована речью. Формирование интеллектуальной сферы ребенка напрямую зависит от уровня развития его речевой функции. Речь, в свою очередь, дополняется и совершенствуется под влиянием постоянно развивающихся и усложняющихся психических процессов. У детей с общим недоразвитием речи наблюдаются такие особенности речевого развития, как бедность словарного запаса, недостаточность глагольного словаря, своеобразие связного высказывания, препятствуют полноценному общению. Дети с ОНР малоактивны, в редких случаях являются инициаторами общения, недостаточно общаются со сверстниками, редко обращаются с вопросами к взрослым, не сопровождают рассказом игровые ситуации. Наиболее сложной формой речевой деятельности является связная речь. У детей старшего дошкольного возраста с ОНР имеется развёрнутая фразовая речь с элементами лексико-грамматического и фонетико–фонематического недоразвития; в собственной активной речи ребёнок пользуется в основном простыми предложениями; затрудняется или не умеет распространять простые предложения и строить сложные. Многим детям при составлении рассказов по картинке, пересказе требуется помощь. В процессе рассказа появляются длительные паузы между короткими фразами. Степень самостоятельности при свободных высказываниях низкая. Простые предложения в самостоятельных рассказах детей нередко состоят только из подлежащего, сказуемого и дополнения, что связано с нехваткой в лексическом запасе детей прилагательных, числительных, наречий, причастий, деепричастий. При составлении описательных рассказов отмечаются трудности в подборе слов, отдельные нарушения связного рассказа, характерно использование штампов, однообразность. При заучивании текстов, стихов дети опускают некоторые элементы, меняют последовательность событий. Кроме того, у детей с ОНР и ЗПР отмечается недостаточный уровень развития психических процессов: недостаточная устойчивость внимания, ограниченные возможности его распределения. У детей в ОНР и ЗПР объём зрительной памяти практически соответствует норме. При относительно сохранной смысловой, логической памяти у детей снижена слуховая память, страдает качество запоминания, низкий уровень воспроизведения. Дети забывают сложные инструкции, элементы и последовательность заданий. У них память носит непроизвольный характер: дети лучше запоминают факты, предметы, явления, события близкие их жизненному опыту. В силу этих и других причин, дети с речевой патологией не любят учить стихи, пересказывать тексты, составлять рассказы, не владеют приёмами и методами запоминания. Всё это вызывает у них большие трудности, быстрое утомление, отрицательные эмоции. Первый фактор, облегчающий процесс становления связной речи – это наглядность. Рассматривание предметов, картин помогает детям называть предметы, их характерные признаки, производимые с ними действия. Второй вспомогательный фактор - это создание плана высказывания. Эффективным средством при обучении связной речи дошкольников с ОНР и ЗПР служат приёмы мнемотехники. Использование мнемотаблиц позволяет детям эффективнее воспринимать и перерабатывать зрительную информацию, перекодировать, сохранять и воспроизводить её в соответствии с поставленными учебными задачами Мнемотехника – это система методов и приемов, обеспечивающих успешное освоение детьми знаний об особенностях объектов природы, об окружающем мире, эффективное запоминание структуры рассказа, сохранение и воспроизведение информации, и конечно развитие речи. Мнемотехника используется для:
Как любая работа, мнемотехника строится от простого к сложному. Необходимо начинать работу с простейших мнемоквадратов, последовательно переходить к мнемодорожкам, и позже - к мнемотаблицам. Содержание мнемотаблицы - это графическое или частично графическое изображение персонажей сказки, явлений природы, некоторых действий, путем выделения главных смысловых звеньев сюжета рассказа. Главное – нужно передать условно-наглядную схему, изобразить так, чтобы нарисованное было понятно детям. Использование мнемотехники облегчает и ускоряет процесс запоминания и усвоения текстов, формирует приемы работы с памятью. При этом виде деятельности включаются не только слуховые, но и зрительные анализаторы. Дети легко вспоминают картинку, а потом припоминают слова. Работа по мнемотаблицам состоит из трех этапов. 1 этап: Рассматривание таблицы и разбор того, что на ней изображено. 2 этап: Осуществляется перекодирование информации, т.е. преобразование из абстрактных символов в образы. 3 этап: После перекодирования осуществляется пересказ сказки или рассказ по заданной теме. Мнемотаблицы можно использовать для составления описательных рассказов об игрушках, посуде, одежде, овощах и фруктах, птицах, животных, насекомых. Данные схемы помогают детям самостоятельно определить главные свойства и признаки рассматриваемого предмета, установить последовательность изложения выявленных признаков; обогащают словарный запас детей. Для систематизирования знаний детей о сезонных изменениях существуют модельные схемы, которые служат своеобразным зрительным планом для создания рассказа, помогают детям выстраивать: - строение рассказа, - последовательность рассказа, - лексико-грамматическую наполняемость рассказа. Мнемотехнику можно применять при заучивании стихотворений. Суть заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение); таким образом, все стихотворение зарисовывается схематически. После этого ребенок по памяти, используя графическое изображение, воспроизводит стихотворение целиком. На начальном этапе предлагается готовый план - схема, а затем дети сами создают свою схему. При ознакомлении с художественной литературой и при обучении составлению рассказов так же можно использовать мнемотехнику. Вместе с детьми необходимо беседовать по тексту, рассматривать иллюстрации и отслеживать последовательность заранее приготовленной мнемотаюлицы к данному произведению. Кроме того, дети сами могут составлять сказки, используя знакомую модель, соблюдая общие принципы построения сюжета, используя принципы построения сюжета С помощью мнемотаблиц
|