Проек т «Читаем сами – читаем с мамой»
|
|
 Скачать 212.31 Kb.
|
|
П Р О Е К Т «Читаем сами – читаем с мамой» Школьная библиотека как центр возрождения традиций семейного чтения Содержание
В последнее время о традициях говорят много. Это и громкие слова о «возрождении традиций и повышении уровня самосознания нации», и удивительные истории об обычаях других стран, и реклама, где все всегда традиционно. Традиции – это розовощекие красавицы, поющие на сцене народные песни, и шумная Масленица с душистыми блинами, пушистая верба на Вербное воскресенье и демонстрация в День Победы. А еще традиции – это мама, каждый вечер рассказывающая детям сказку на ночь, это папа, который превращается в Деда Мороза тайком на лестнице, и миллион мелочей, которые есть только в вашей семье и которые остаются с вами сладкими воспоминаниями о детстве. В России существовали прекрасные традиции семейных чтений, когда родители и дети вместе думали, переживали, сострадали. Как же сделать, чтобы семейное чтение в России было не уходящей традицией, а вечной ценностью? И каждый из вас скажет: «Нужно читать вместе с детьми. Просто брать книжку, садиться рядышком и читать вслух». Семейное чтение - это лучший вид коллективного общения. Возродить забытую традицию – значит вернуть в дом культуру, взаимопонимание, тепло духовного общения. А стоит ли возрождать традицию семейного чтения? И я заранее знаю ответ на этот вопрос, он будет утвердительным. Читая, вы передаете детям свои эмоции, обмениваетесь впечатлениями, другими словами, находитесь в постоянном взаимодействии. Нельзя забывать и о воспитательной функции такого чтения для ребенка, который воспринимает литературу с вашей подачи. Но и это не самое главное. Семейное чтение формирует семейный дух, общий настрой, да и просто создает добрую домашнюю атмосферу. Когда – то Россия считалась самой читающей страной в мире. Но на рубеже веков ситуация поменялась. С приходом в общество новых информационных технологий книга как-то отошла на второй план. Снизился интерес к чтению. Страна подошла к критическому пределу пренебрежения чтением. И это общемировая тенденция. На такое положение с чтением обратило внимание и наше государство. Национальная программа поддержки и развития чтения – решение проблемы снижения интереса к чтению. Семейному чтению отдают предпочтение и за рубежом. Я уверена, что именно семья, а не школа является наиболее важным образовательным учреждением, и самые важные наставники – родители. Но становление ребенка как читателя не может проходить без активного участия школьной библиотеки и родителей. Они должны играть роль стимулятора интереса к чтению. Именно поэтому ЮНЕСКО считает, что фундаментом нового общества знаний должны стать библиотеки, в частности школьные. Ведь школьная библиотека – генератор, катализатор, создатель инновационной образовательной среды. Возрождение традиций семейного чтения – это актуальная проблема сегодняшнего дня. И оно должно быть вдвойне актуальнее, ведь родители и дети перестали слушать и слышать друг друга. Только читая с мамой и попой, ребенок приобщается к семейным традициям. Важнейшая роль в воспитании личности принадлежит книге. И это неоспоримо. В.А. Сухомлинский писал: «Школа – это - прежде всего книга. Воспитание – прежде всего слово, книга и живое человеческое отношение». Чтение и читательская грамотность сегодня высоко ценятся и осознаются мировым сообществом: не случайно 2003 – 2012 годы объявлены Организацией Объединенных Наций десятилетием грамотности. «Если с детства у ребенка не воспитана любовь к книге, если чтение не стало его духовной потребностью на всю жизнь, в годы отрочества душа ребенка будет пустой» – к такому выводу пришел талантливый педагог ХХ века В. А. Сухомлинский. Особую роль в воспитании любви к книге и чтению играет семья. Тем не менее, сегодня мы констатируем:
Библиотека, являясь структурным подразделением, заинтересована в выполнении поставленных обществом задач, а именно проблемы семейного чтения. О книге, о любви к чтению, о семейных и школьных библиотеках шел разговор на общешкольных родительских собраниях, в которых приняли участие более трехсот родителей из 4-х классов. Почему были выбраны эти классы? В течение одной четверти во всех классах проводились замеры результатов общеучебных умений: скорость чтения, скорость письма, скорость вычисления, причем это делается уже третий год подряд в условиях диагностико - технологического управления школой (по системе Зайцева В.Н.). Результаты не утешают и особенно в 4-5-х классах, где нарушается преемственность в преподавании, начинаются возрастные психологические изменения. Вторым шагом, после замеров результатов ЗУН, стало анкетирование всех школьников 4, 5-х классов, с целью выяснения причин низкого уровня техники чтения и поиска путей решения этой проблемы совместно с родителями. В анкетировании приняли участие 208 школьников: 68 уч-ся прочли за последние 3 месяца по 3 книги по собственному желанию. Читают, чтобы больше узнать - 75 человек, чтобы получить удовольствие от чтения – 25. Лидирует в списке книг, которые предпочитают ребята, приключенческая литература – 111 ответов. В 70-х семьях читают вслух любимые произведения, 120 детей хотели бы читать вместе с родителями, а большинство рассказывают о прочитанном своим мамам и папам, бабушкам и дедушкам 25 человек. Вот об этих итогах анкетирования, о результатах проверки техники чтения, о поддержании интереса к чтению, о формировании семейной библиотеки и шел разговор на родительских собраниях - это стало третьим шагом в работе школы над данной проблемой (Приложение 1). Кроме этого было проведено мини-исследование «Книга и библиотека в жизни семьи» (за основу были взяты «Тесты для детей и родителей» Тихомировой И.И.). Целью исследования явилось выявление интереса родителей и их детей к книге и чтению (в том числе к чтению в семье). Было распространено 340 анкет, обработано 320 анкет. Среди респондентов 13 мужчин и 327 женщин в возрасте от 22 до 45 лет. 55% из них с высшим образованием и 30% со средним специальным. 25% посещают библиотеку вместе с ребенком. 30% опрошенных ответили, что их ребенок читать любит. Но в то же время на первом месте в ряду интересов ребенка стоит компьютер, телевизор (60,4%), а чтение — на втором (30%). Большинство опрошенных ответственность за организацию детского чтения возлагают на семью (40%). На второе место ставится школа (иногда детский сад)- (45%). Ответственность за организацию детского чтения на библиотеку возлагают 14% опрошенных. Приобщить ребенка к чтению можно чтением вслух в семье. Так считают 55,7% респондентов. Читают с детьми вслух 43,5% опрошенных. Иногда читают с детьми вслух 15% опрошенных. А около 60% признаются, что вслух с ребенком не читают. Обсуждать прочитанное, считают необходимым 47% респондентов. Рекомендовать и предлагать литературу считают необходимым 34% опрошенных. Более половины опрошенных (64%) считают, что чтение и обсуждение книг в семье развивает речь, воображение ребенка, влияет на общее развитие подростка. 31,3% считают, что чтение и обсуждение книг сближает семью. И только 35% всех опрошенных имеют домашнюю библиотеку (Приложение 1). Исследования, проведенные в школе, еще раз подтвердили выявленные проблемы: 1. Утрату традиций семейного чтения; 2. Низкую мотивацию чтения; 3. Разовый характер чтения. С опорой на результаты исследований был разработан проект «Читаем сами – читаем с мамой», который призван способствовать возрождению традиций семейного чтения. Проект предназначен для обучающихся 4-х классов и их родителей, и реализуется в тесном взаимодействии с педагогическим коллективом школы: - классными руководителями; - учителями русского языка и литературы; - советом друзей библиотеки. Цель проекта: повышение роли библиотеки в формировании устойчивого интереса к чтению и возрождению традиций семейного чтения. Задачи: - создать информационно-педагогическую базу по развитию интереса к чтению у обучающихся; - приобщить обучающихся к регулярному чтению детской литературы и посещению школьной библиотеки; - привлечь родителей к регулярному посещению школьной библиотеки, повысить их компетентность в области детской литературы; - оказать методическую помощь родителям в руководстве чтением детей, - создать комфортную среду общения семьи в стенах библиотеки, способствующую укреплению и развитию семейных отношений. Практическая значимость проекта состоит в том, что заявленная цель реализуется в процессе совместной деятельности педагогов и родителей, позволяет родителям глубже понять своего ребенка, сплотить семью через чтение художественных произведений, вести индивидуальную работу с каждым ребенком и его семьей. Результаты проекта позволят обратить внимание на существование проблемы чтения, необходимость совместных мероприятий детей-читателей и их родителей. Данный проект доказывает необходимость возрождения традиций семейного чтения как главного фактора в воспитании человека, читающего и думающего через создание информационно-педагогической поддержки. Создана сеть информационно-педагогической поддержки:
Внедрение проекта проходило в три этапа: 1 этап – подготовительный сентябрь – декабрь 2009 год На первом этапе изучалась проблема приобщения детей к книге в семье. Разрабатывались способы взаимодействия библиотеки, школы и семьи в процессе развития читающего ребенка. Проводилось анкетирование родителей (анкета, диагностическая карта) (Приложение 1). Анализ данных анкет подтвердил актуальность предлагаемого проекта. Вот что удалось выяснить в процессе анкетирования:
Анкетирование детей еще раз подтвердило, что родители мало интересуются их чтением. (Приложение 1). Итогом первого этапа стала разработка проекта «Читаем сами - читаем с мамой» с планом мероприятий по реализации проекта (Приложение 2) и его презентация на школьном методическом объединении классных руководителей. 2 этап – практический (экспериментальный) 2010 – декабрь 2011 год Этап реализации проекта «Читаем сами – читаем с мамой», направленного на приобщения семьи, воспитывающей детей школьного возраста, к миру книг через сотрудничество с библиотекой, создание методического обеспечения технологии организации семейных чтений и проведение следующих мероприятий:
3 этап – итогово-диагностический - январь – май 2012 года Проведение итоговой диагностики. Для оценки эффективности реализации проекта проводится анкетирование обучающихся, родителей и педагогов. Хотя проект еще не завершен, но уже сегодня мы можем сказать, что становление ребенка как читателя не может проходить без активного участия школьной библиотеки и родителей с самого раннего возраста. Они должны играть роль стимулятора интереса к чтению. Проведенная совместная работа в плане сотрудничества (обучающийся – родитель - педагог - библиотекарь) дала возможность использовать такие формы работы, как читательские семейные конференции, библиотечные уроки, семейные книжные викторины, конкурс «Читающая семья»; активизировать чтение обучающихся, привлечь родителей к совместному чтению, к участию в библиотечных мероприятиях. В качестве основных достижений по проекту можно считать тот факт, что: Родители: - стали частыми гостями школьной библиотеки; - 15% семей обучающихся записаны в школьную библиотеку; - пользуются виртуальными консультациями по чтению детей, расположенными на сайте школы; - принимают участие в совместных библиотечных мероприятиях; - создан коллектив единомышленников – родителей (являются активными участниками библиотечных мероприятий). Среди читателей – детей: - повысилась посещаемость библиотеки, стали лучше и больше читать, доказательством являются результаты диагностики (Приложение 1). - изменилось и отношение обучающихся к чтению, стали более отзывчивыми на проведение библиотечных мероприятий (диагностическая карта). Анкетирование демонстрирует рост мотивации к чтению и положительную динамику в изменении отношения к возрождению традиций семейного чтения у обучающихся и их родителей. Положительную динамику демонстрирует мониторинг читательской активности за последние 3 года (Приложение 1). В процессе реализации проекта у читателей формируются навыки чтения, активизируется познавательная и творческая деятельность, родители приобщаются к чтению детей и вовлекаются в этот процесс активно, предлагая все новые и новые мероприятия, например, литературные викторины, путешествия с литературными героями. Результатом данной работы является то, что читатели активно участвуют в городском конкурсе «Проба пера», в библиотеке создан альманах «Здравствуй, мир!» (Приложение 4). Поставленные проектом цели и задачи частично реализованы. В перспективе планируется предложить опыт для распространения в рамках методического объединения школьных библиотекарей города, продолжить совершенствование форм и приемов работы по данному направлению. Используя данный опыт, можно быть уверенным в достижении устойчивых положительных результатов при наличии определенных условий: психологическая готовность библиотекаря, педагогов, родителей, а также обучающихся возрождать традиции чтения в семье, готовность изменяться и видеть глобальный смысл в совместной работе по приобщению детей к чтению. А самое главное в данном проекте – это то, что ребенок почувствовал теплое плечо мамы, добрую руку папы и понял, что он любим, и объединила семью книга. Список используемой литературы:
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||