Положительные и негативные стороны создания ситуации успеха на уроке. За последние десять лет словосочетание «ситуация успеха в учебной деятельности»
|
|
 Скачать 40.05 Kb.
|
|
Положительные и негативные стороны создания ситуации успеха на уроке. За последние десять лет словосочетание «ситуация успеха в учебной деятельности» стало привычным. Никто не оспаривает тот факт, что именно положительные эмоции помогут стать важнейшим стимулом для ребенка в учебной деятельности, раскрывает внутренние силы и помогает школьнику стать полноценной личностью. Поэтому я сознательно не буду останавливаться на раскрытии значимости данной формы активизации обучения, я хочу напомнить об основных приемах создании ситуации успеха. Успех – понятие неоднозначное, сложное, имеет разную трактовку. С психологической точки зрения успех – это переживание состояния радости, удовлетворение оттого, что результат, к которому стремилась личность в своей деятельности, либо совпал с ее ожиданиями, надеждами, либо превзошел их. На базе этого состояния формируются новые, более сильные мотивы деятельности, меняются уровни самооценки, самоуважения. С педагогической точки зрения ситуация успеха – это такое целенаправленное, организованное сочетание условий, при которых создается возможность достичь значительных результатов в деятельности как отдельно взятой личности, так и коллектива в целом. Итак, какие приемы используются для создания ситуации успеха? 1. Эмоциональное поглаживание. Эмоциональное поглаживание само по себе не является созданием условий для успеха, но оно является важным фактором в установлении теплой атмосферы между учителем и учениками, снимает напряжение и агрессию, т.е. является предпосылкой для создания условий успешности ребенка в школе. К эмоционально поглаживанию относится: Обращение к ребенку по имени, недолгий тактильный контакт (легкие касания к ребенку), недолгий, но осознаваемый взгляд в глаза в ребенку, и конечно немногословные, но подбадривающие реплики. 2. Похвала Похвала, это как раз тот прием, который учитель использует меньше всего. Чаще всего мы ограничиваемся лишь эмоциональным поглаживанием, принимая это за похвалу. Похвала – это уже не реплика в виде «Молодца», а четкий аргументированный комментарий к Поступку ребенка, а не его личности! 3. Шпаргалка от учителя Речь идет о тех случаях, когда учитель заранее предупреждает школьника о самостоятельной или контрольной работе, о предстоящей проверке знаний. Предупреждает не просто так. Иначе этот прием можно было бы обозначить как упреждающий контроль. Проводит проверку знаний, разрешая подглядывать в тетрадь, учебник, на первый взгляд этот метод может показаться не эффективен в качестве проверки знаний, но зато этот метод эффективен в усвоении знаний. Т.е дети находятся в ситуации стресса от предстоящего контроля, но в тоже время у них возникает надежда на успех, потому что есть условия для успеха. Как правило, дети активно включаются в работу, а знания добытые собственным трудом остаются в памяти, подольше (насчет навсегда, утверждать не могу) 4. «Холодный душ» Этот метод полезнее всего применять к школьникам, которые учатся на «5». У этих учеников можно наблюдать, как периоды подъема, взлета могут сменяться расслаблением; добросовестное отношение к своим обязанностям иногда «пробуксовывает». У этих детей наблюдается быстрое привыкание к успеху, девальвация радости, превращение уверенности в самоуверенность. Для таких учеников педагогический прием «Холодный душ» может быть полезен. Это как раз другая сторона медали, когда постижением неуспеха постигается глубина успеха. Конечно, может возникнуть встречный вопрос о этичности применения манипуляций над ребенком, ответ будет таким – психологи не возбраняют правильное применение манипуляций, приносящих пользу человеку 5. Авансирование Этот прием тоже не часто используется учителями, чаще всего он применяется с точностью наоборот, в качестве запугивания «Вы ничего не напишите, вы не справитесь, напишите на «2» и т.д. Возможно у нас у учителейесть вполне объективные причины произносить детям подобные фразы, но в качестве эксперимента попробовать можно, что касается меня лично, то за эти 2 недели пока я готовилась к этому выступлению, использовать этот метод в полном объеме, внушая детям, что вы обязательно все напишите хорошо, у меня не представилось. Но фразу, что «работа не сложная, и у вас есть шанс получить хорошую оценку у вас есть» я все-тки произносила. Раскрытие приемов создания ситуации успеха на этом я хочу закрыть, но хочу отметить, что то, что я рассказала явл- ся первой ступенью к приучению детей к успеху, на слайде вы видите всю эту лестницу, время не позволяет раскрывать 2 и 3-ью. Закончить свое выступление я хочу тем, с чего эта ситуация успеха должна начинаться…Вся эта лестница, по которой мы учим ходить детей вверх, должна иметь две очень устойчивые опоры, без которых все эти методы становятся просто не эффективны, 1-ая опора это дисциплина на уроке (методы ее достижения не входит в задачу моего выступления), а вторая опора - это создание ситуации успеха у самого учителя. Т.е. все методы, о которых я говорила, мы должны применять и для себя самих: *эмоционально поглаживать (я умничка, я красивая, у меня хорошее настроение и мне его не испортит даже 9б) *хвалить за конкретные поступки *брать шпаргалку у учителей * бодро принимать холодный душ от коллег и администрации *авансировать себя И здесь я снова хочу напомнить, что эти приемы приносят радость от личного успеха, мудро к нему приучась, мы начинаем переходить на вторую ступень лестницы – это радость от успеха других, радость от сотрудничества, стремление к сотрудничеству, и наконец, достигаем вершины, когда испытываем радость от познания и преподавания Общая радость Раскроем приемы, с помощью которых можно создать ситуацию успеха, вызывающую общую радость. - прием “Следуй за нами”. - прием “Эмоциональный всплеск” или “Ты так высоко взлетел”. - прием “Обмен ролями” - прием “Заражение” или “Где это видано, где это слыхано”. Последним типом ситуации успеха является радость познания. - прием “Эврика”. - прием “Линия горизонта”. |