Организация работы с одарёнными детьми в условиях учреждений дополнительного образования
|
|
 Скачать 47.56 Kb.
|
Определение: Одаренность – это системно развивающееся в течение жизни качество психики (высшей нервной деятельности), которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных по сравнению с другими людьми) результатов деятельности. Из опыта работы: Я хочу привести слова М.Н. Румянцева, всем известного клоуна, работавшего под псевдонимом «Карандаш». « Уверен в том, что нет на Земле человека, который не обладал бы каким-нибудь талантом. Может он не знает, не подозревает об этом до случая. Некоторых талант приводит быстро к успеху, всеобщему признанию. Многие же так и умирают, не найдя себе в жизни дела по плечу. Нужен труд настойчивый и кропотливый, чтобы в своём деле подняться на новую высшую ступень мастерства». Работая в Доме Пионеров, я всегда помню об этом утверждении и полностью разделяю его. Ко мне на кружок керамики приходят дети, в основном, младшего школьного возраста. Одни лепят лучше, другие лучше фантазируют. Но, когда сочетаются оба эти качества, то уже можно говорить о хороших способностях ребёнка. В начальных классах я бы не торопилась называть это одарённостью. Различают четыре этапа развития творческой личности: - «Восхождение». 5-8 лет Уровень действия детей — репродуктивное самостоятельное воспроизведение. - «Мир твоих увлечений» (9-11 лет). Этап первоначального самоопределения - Школа мастерства» 12-16 лет Уровни действия — продуктивно-эвристическое действие. - Школа профессионализма (от 16 лет). Уровни действия — продуктивно-творческое действие. Рассматривая первые два этапа, мгу сказать, что в этом возрасте большую роль в достижении высоких результатов играет личность педагога: сумеет ли он увлечь ребёнка, дать ему необходимые знания, вселить уверенность в собственные силы. Я стараюсь строить свои занятия так, чтобы одна тема вытекала из другой, постоянно усложняя задания. Но делаю это таким образом, чтобы все дети могли справиться с ним, но не легко, а приложив определённые усилия, сконцентрировав внимание, проявив выдержку. Эти качества необходимо развивать с самого начала. А уже в ходе выполнения работы, дети сами фантазируют, придумывают новые приёмы лепки. Это я всегда поощряю. И вообще, стараюсь почаще хвалить детей за любую, добросовестно сделанную работу. Порицания высказываю крайне редко и в очень мягкой форме. На занятиях у нас всегда доброжелательная атмосфера. Но керамикой дети занимаются, в основном, в начальных классах. А когда они взрослеют, хотя и любят лепить по-прежнему, стесняются этого. Чтобы сохранить контингент для детей постарше я организовала кружок «батика». Ещё на занятиях керамикой мы проводим пробные уроки батика, чтобы дети смогли определиться в дальнейшем выборе. А когда начинаем работать «батик», то вводим занятия по лепке, выполняя работы на конкурсы и самостоятельные творческие проекты. Начиная с двенадцати лет можно уже выявить одарённых детей: По теории Дж. Рензулли одаренность есть взаимодействие трех групп человеческих качеств: - интеллектуальные способности превышают средний уровень; - высокая мотивация деятельности; - высокий уровень креативности (способности к творчеству). Наличие у ребенка даже одного из трех качеств говорит о его одаренности. Такие дети у нас есть. Двое уже выпустились: Кашапова Эндже поступила на художественно-графический факультет в Бирский Педуниверситет – неоднократная победительница районных и республиканских конкурсов рисунков. Фаттаев Марат в этом году поступил в Московский институт Нефти и газа им. И.М. Губкина. Он начинал у меня с «батика», продолжил в «Начертательной геометрии» - неоднократный победитель олимпиад по черчению. Аухатова Адалина учится в 11-м классе – неоднократная победительница различных районных конкурсов и республиканского конкурса «Традиции и ремёсла народов Башкортостана» Белов Роберт – ученик 5-го класса, четыре года ходил на кружок керамики – неоднократный победитель районных и республиканских конкурсов поделок из глины, призёр конкурса «Этот загадочный арабский восток» в номинации «батик», хотя этим видом творчества он только начинает заниматься и кружок «батика» планирует посещать в этом году. Для работы с одарёнными детьми к каждому конкретному ребёнку можно применять современные педагогические технологии: - технология разноуровневого обучения; - технология проблемно-развивающего обучения; - технология проектно-исследовательской деятельности; - информационно-коммуникационные технологии; - технология самостоятельной деятельности. Одаренные дети, как никто, требуют внимательного отношения к себе со стороны педагогов, психолого-социальной службы и родителей. У нас в Доме Пионеров заполняется педагокико-психологическая карта и анкета мотивации обучения одарённого ребёнка, прослеживается творческая деятельность каждого ребёнка в виде отчётов участия в конкурсах и их результатов, проводятся выставки и награждения активных участников. Рекомендации по работе с одаренными детьми 1. Четко изучите качества личности, характеризующие одаренность. 2. Внимание! Наличие у ребенка даже одного качества говорит об одаренности. 3. Проанализируйте качества личности по данным критериям всех обучаемых детей. 4. Выявите вид одаренности. 5. Развивайте у одаренных детей креативность мышления, самостоятельность деятельности. 6. Применяйте при работе с одаренными детьми современные педагогические и компьютерные технологии. 7. Используйте при работе с одаренными детьми стратегию «ускорения» и «обогащения». 8. Учитывайте в работе с детьми разницу между физическими возможностями и интеллектуальными способностями. 9. Поддерживайте ребенка эмоционально, препятствуйте развитию комплекса неполноценности. 10. Создайте на занятиях комфортные условия для развития общих и специальных способностей одаренных детей. 11. Наблюдайте и анализируйте деятельность одаренного ребенка, поддерживайте тесный контакт с его родителями. 12. Обучайте одаренного ребенка не по образцу и стандарту, а в соответствии с его индивидуальной и уникальной зоной развития. |