Из опыта работы учителя начальных классов гбоу оош №21 Деминой Наталии Викторовны

"Формы и методы работы классного руководителя

с родителями и учащимися с ОВЗ в начальной общеобразовательной школе".

Из опыта работы учителя начальных классов ГБОУ ООШ №21

Деминой Наталии Викторовны.

Обобщение опыта педагогической и воспитательной деятельности по теме:

"Формы и методы работы классного руководителя

с родителями и учащимися с ОВЗ в начальной общеобразовательной школе".

• 
  Формирование общения и доброжелательного отношения;
  
• 
  Совершенствование сознательного контроля деятельности и поведения детей;
  
• 
  Воспитание трудолюбия, положительного отношения к труду;
  
• 
  Воспитание эстетической культуры;
  
• 
  Физическое совершенствование, укрепление здоровья, формирования навыков санитарно-гигиенической культуры;
  
• 
  Развитие самостоятельности;
  
• 
  Интеллектуальный и личностный рост учащихся;
  
• 
  Выработка единых требований с родителями в воспитании детей.
  

• 
  Обеспечение полноценного образования в соответствии с федеральными государственными стандартами;
  
• 
  Охрана и укрепление физического и нервно-психического здоровья детей средствами организованных явлений – коррекция отклонений, имеющихся в развитии, компенсация недостатков развития семейного воспитания, активизация личностного потенциала, как главной опоры в коррекционно-развивающей работе.
  

• 
  Усвоение и дальнейшее развитие социально-культурного опыта, накопленного предшествующими поколениями;
  
• 
  Создание дружного коллектива;
  
• 
  Воспитание сознательной дисциплины и культурного поведения;
  
• 
  Воспитание самостоятельности в различных видах деятельности.
  

• 
  Познавательную;
  
• 
  Спортивную;
  
• 
  Творческую;
  
• 
  Коммуникативную;
  
• 
  Досуговую;
  
• 
  Работу с родителями и семьей.
  

• 
  Повышение уровня интеллектуальной деятельности;
  
• 
  Наблюдается рост познавательных интересов;
  
• 
  Происходит эмоциональное развитие детей;
  
• 
  Значительно возрастает творческая активность.
  

• 
  создание условий для формирования социально-коммуникативных навыков у детей с ОВЗ на основе комплексного подхода, через различные виды деятельности.
  

• 
  Формировать усвоение и принятие нравственных ценностей, норм и правил поведения в обществе, навыки сознательной дисциплины;
  
• 
  Работать над укреплением физического и психического здоровья;
  
• 
  Формировать коммуникативные навыки для организации досуга и быта;
  
• 
  Развивать индивидуальные личностные качества каждого ребёнка;
  
• 
  Оказать помощь в формировании эмоционально-волевой сферы детей;
  
• 
  Выработать единые требования с родителями в воспитании детей.
  

• 
  знание своих желаний, потребностей;
  
• 
  сильных и слабых сторон своей личности;
  
• 
  особенностей своего характера;
  
• 
  знание способов реагирования (рефлексии);
  
• 
  прививала навыки коммуникативного поведения: человек — существо социальное;
  
• 
  давала понятия разных способов общения;
  
• 
  развивала умение вести диалог, беседу;
  
• 
  способы избегания конфликтных ситуаций;
  
• 
  закрепляла правила поведения в общественных местах: в школе, на улице, в магазине, в транспорте, в больнице и т.п.
  

• 
  педагогика сотрудничества (В.А.Сухомлинский, Ш.А.Амонашвили);
  
• 
  личностно-ориентированного развивающего обучения (Е.В.Бондаревская);
  
• 
  игровые технологии (Д.Н.Узнадзе, Ю.П.Азаров, О.С.Газман);
  
• 
  здоровьесберегающие технологии (И.И.Брехман, Н.В.Колбанов, Г.К.Зайцев, Л.Г.Татаринкова);
  
• 
  технология оказания психологической помощи (А.Л.Венгер, Д.Б.Эльконин).
  

• 
  занятия с психологом (в первой половине дня).
  
• 
  индивидуальную работу с психологом;
  
• 
  групповые игровые тренинги.
  

• 
  занятия познавательного цикла;
  
• 
  наблюдения;
  
• 
  целевые прогулки;
  
• 
  экскурсии;
  
• 
  опыты, эксперименты (в первой половине дня).
  
• 
  индивидуальную работу с детьми;
  
• 
  развивающие игры;
  
• 
  интеллектуальные досуги (викторины);
  
• 
  занятия по интересам.
  

• 
  занятия познавательного цикла;
  
• 
  эстетика быта;
  
• 
  посещение музеев, выставок, театров, походы на природу;
  
• 
  самостоятельная творческая деятельность детей:
  
• 
  художественная речевая деятельность (концерты);
  

• 
  утренний прием детей и оценку эмоционального настроения детей класса с последующей коррекцией плана;
  
• 
  формирование навыков культуры поведения и общения;
  
• 
  воспитание в процессе хозяйственно-бытового труда в природе;
  
• 
  общение младших и старших детей (совместные игры);
  
• 
  индивидуальную работу с психологом, групповые игровые тренинги;
  

• 
  утреннюю гимнастику;
  
• 
  физкультминутки на уроках;
  
• 
  занятия физической культурой;
  
• 
  занятия ритмикой;
  
• 
  физкультурные досуги, игры, забавы;
  
• 
  занятия лечебной физкультурой в комнате эмоциональной разгрузки;
  
• 
  самостоятельную двигательную активность;
  

• 
  объяснение,
  
• 
  разъяснение, совет,
  
• 
  пожелания,
  
• 
  пример.
  

• 
  просьба,
  
• 
  приучение,
  
• 
  испытание.
  

• 
  наблюдение,
  
• 
  защита,
  
• 
  помощь,
  
• 
  присмотр,
  
• 
  утешение и др.
  

• 
  установление порядка,
  
• 
  планирование,
  
• 
  поручение,
  
• 
  подведение итогов,
  
• 
  инструктаж.
  

• 
  доверие,
  
• 
  одобрение,
  
• 
  похвала,
  
• 
  награда.
  

• 
  замечание,
  
• 
  порицание,
  
• 
  осуждение,
  
• 
  недоверие и др.
  

• 
  Посещение семьи, при котором происходит знакомство с условиями жизни ученика. Я беседую с родителями о его характере, интересах и склонностях, об отношении к родителям, к школе, информирую родителей об успехах их ребенка;
  
• 
  Индивидуальные тематические консультации, в ходе которых родители получают реальное представление о школьных делах и поведении ребенка, а также помощь при решении возникающих проблем;
  
• 
  Родительское собрание— знакомство с целью, задачами и программой воспитательной деятельности, обсуждение возможных путей реализации.
  

• 
  живой разговор
  
• 
  телефонный звонок
  
• 
  опросники и анкеты
  
• 
  посещение занятий
  
• 
  родительские собрания
  
• 
  помощь в организации деятельности
  
• 
  досуговые мероприятия
  
• 
  совместное творчество
  
• 
  индивидуальные консультации
  
• 
  посещение детей на дому
  

• 
  изучение семей и условий семейного воспитания;
  
• 
  составление социального паспорта
  
• 
  информирование родителей о содержании учебно-воспитательного процесса;
  
• 
  психолого-педагогическое просвещение родителей;
  
• 
  взаимодействие с родительским комитетом;
  
• 
  совместная деятельность родителей и обучающихся.
  

• 
  обращение к чувству родительской любви и уважение ее;
  
• 
  доброжелательность и дипломатичность в общении с родителями;
  
• 
  позиция сотрудничества в общении с родителями, уважение их личности как матери и отца, их трудовой и общественной деятельности.
  

• 
  повысить личностно-профессиональную компетентность;
  
• 
  продолжить изучение и подбор литературы и материала по проблеме;
  
• 
  определить цели, задачи, содержание практической деятельности; средства и методы развивающей работы с воспитанниками с ограниченными возможностями здоровья для развития творческих способностей;
  
• 
  выбрать конкретные виды помощи учащимся;
  
• 
  совершенствовать уровень аналитических навыков;
  
• 
  подбирать наиболее эффективные элементы педагогических технологий;
  
• 
  определить средства и методы развивающего обучения и воспитания, для развития творческих способностей;
  
• 
  внедрять методы, приемы и формы, наиболее полно отвечающим проблемам и вопросам воспитания детей данной категории;
  
• 
  адаптировать изученные технологии в практической деятельности;
  
• 
  продолжить активное использование в работе интернет — ресурсов по обмену опытом с коллегами на региональном и федеральном уровнях.