Использование темпо-ритмики и логоритмики на коррекционных занятиях с детьми-логопатами
|
|
 Скачать 168.16 Kb.
|
|
Использование темпо-ритмики и логоритмики на коррекционных занятиях с детьми-логопатами Новакова Наталья Владимировна, учитель-дефектолог МБОУ "Гимназия №25" г. Курска Логоритмика используется в коррекционной работе при заикании, при ОНР и ФФНР. Логоритмика - это система музыкально-двигательных, речедвигательных, музыкально-речевых игр и упражнений, направленная на коррекцию речевых нарушений посредством движений, как правило, входит в систему комплексной коррекции различных речевых нарушений. Занятия по логоритмике проводятся как в специально отведенное время, так и включаются в структуру логопедического занятия. Цель логоритмики - развитие речи, посредством движения. Цель ритмики - развитие движения. Ритм - основа правильного формирования речи, в том числе ее правильного восприятия. Умение воспроизводить ритм способствует восприятию ритмического рисунка слов, слоговой структуры и развитию лингвистических способностей. Благодаря развитию двигательной функции, стимулируется развитие двигательных центров (мелкая моторика) пальцев рук и артикуляционная. В основе движения лежат двигательные умения и двигательный навык. Направления работы Развитие неречевых процессов: слухового внимания и памяти, пространственных представлений и навыков зрительной ориентации на говорящего, развитие тонкой и общей моторики, координация движений, развитие мимической мускулатуры, развитие произвольного внимания. Развитие речи и коррекция речевых нарушений: развитие темпа и ритма дыхания, продолжительности выдоха, развитие орального праксиса, просодии речи, формирование фонематического слуха, коррекция звукопроизношения. Средствами являются: двигательные упражнения, направленные на нормализацию мышечного тонуса, упражнения, активизирующие внимание и воспитывающие чувство ритма, самостоятельность, четкость и дифференцированность движений, упражнения на развитие дыхания. К методическим приемам относятся: показ упражнений, сопряженное, сопряжено-отраженное и совместное выполнение движений, словесная инструкция, пояснение с конкретным показом движения. Задачи логоритмики Коррекционные: реализуется в поэтапности, в учете возрастных и личностных особенностях, в состоянии двигательной сферы, особенностей нарушения речи и неречевых процессов. Структура занятий строится от простого к сложному, с опорой на лексические темы. Используются все виды речевого материала: рекламации, песни, стихи; коммуникативные игры, упражнения на релаксацию и снятия напряжения; упражнения по развитию голоса, артикуляции, мышечного тонуса; активизирующие внимания, речевые упражнения без музыкального сопровождения, на развитие музыкального темпа, ритмические упражнения, пение, игра на музыкальных инструментах. "Использование темпо-ритмики и логоритмики на коррекционных занятиях с детьми-логопатами " В настоящее время все чаще наблюдается увеличение числа детей, страдающих различными речевыми нарушениями. На сегодняшний день не все имеют возможность посещать детские сады или иные дошкольные учреждения. Поэтому с каждым учебным годом увеличивается количество детей-логопатов. По данным психолого-педагогической диагностики из 152 первоклассников 28 детей имеют нарушения звукопроизношения, 47 поставлен диагноз ФФНР. В нашем учреждении на логопункте занимаются дети как с фонетико-фонематическим и фонетическим недоразвитием, так и дети с общим недоразвитием речи (н/в). У детей при ряде речевых нарушений отмечается выраженная в разной степени общая моторная недостаточность, а также отклонения в развитии движений пальцев рук. Ученые, изучающие деятельность детского головного мозга, психику детей, установили, что уровень развития речи детей в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук (моторики). "Развивая систему движений, мы влияем на психические процессы" - отмечал А.В.Запорожец. Если развитие движений пальцев соответствует возрасту, то и речевое развитие находится в пределах нормы. Если же развитие движений пальцев отстает, то задерживается и речевое развитие , хотя общая моторика при этом может быть нормальной. Успешно помогает справиться с выше перечисленными проблемами в развитии детей логопедическая ритмика, которая является своеобразной терапией, основанной на использовании связи слова, музыки и движения. ДИАГНОСТИКА РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ У ДЕТЕЙ В связи с важностью развития мелкой моторики остаётся актуален вопрос быстрого выявления уровня мелкой моторики на простых заданиях. В нашей стране 1923 году широкое распространение получил тест Н. Озерецкого. «Тесты оценки моторики» объединены в несколько групп по разным компонентам движения: статическая координация; динамическая координация; скорость движений; сила движений; сопровождающие движения. Тесты разработаны как ориентир для диагностики психомоторного развития в соответствии возрастным нормам. Рассмотрим некоторые тесты для детей 4-8 лет. Это задания, выполнение которых требует участие тонких движений рук. 4 года. «Статическая координация». Закрыв глаза, коснуться указательными пальцами левой и правой руки (поочередно) кончика носа. «Скорость движений». Укладывание монет в коробку (при выполнении этого теста испытуемых всех возрастов следует предупреждать о том, что уложить монеты необходимо с необходимой скоростью). Для детей 5 лет. «Динамическая координация». Испытуемому дают квадратный листок папиросной бумаги и предлагают как можно быстрее пальцами правой руки скатать его в шарик. «Скорость движения». Укладывание спичек в коробку. 6 лет. «Статическая координация». Начертание вертикальных линий. 7 лет. Тест «Лабиринт». Перед испытуемым, который сидит за столом, кладут два лабиринта, правой рукой испытуемый берет заточенный карандаш и по звуковому сигналу начинает вести карандашом непрерывную линию, пока не дойдет до выхода из лабиринта. Тест на раскладывание карт. 8 лет. На поочередное прикосновение кончиком большого пальца поочередно к кончикам других пальцев той же руки, начиная с мизинца. В последнее десятилетие возобновляются попытки создания батареи тестовых заданий по мелкой моторики в качестве одного из разделов так называемых карт индивидуального двигательного развития. В числе таких заданий - выполнение предметных и орудийных действий, в овладении которыми, на той или иной возрастной ступени, свидетельствует о соответствии установленных норм психофизиологического развития. Так в «Дневнике воспитателя» представлены тесты для детей дошкольного возраста, начиная с 3 лет, в числе которых задания на выявление развития мелкой моторики. Большинство заданий выполняются с предметами; выборочно используются тесты Н. Озерецкого. Тестирование осуществляется индивидуально с каждым ребенком. Для детей 3-4 лет. Перекладывание по одному мелких предметов (пуговицы, фишки, горошины), поверхности стола в небольшую коробку. Для детей 4-5 лет. Нанизывание бусин средней величины (или пуговицы) на толстую леску. Для детей 5-6 лет. Вдеть шнурок в ботинок, зашнуровать крест на крест, завязать ботинок. Для детей 6-7 лет. Прикасаться по очереди концом большого пальца к кончикам пальцев той же руки, начиная с мизинца, и потом - в обратном направлении; выполнять в подвижном темпе, сначала для правой руки, потом для левой. Рекомендуется стимулировать речевое развитие детей путем тренировки движений пальцев рук. Тренировку можно начинать с 6-7 месяцев: легкий массаж, разминание каждого пальчика, сгибание, разгибание их ежедневно в течение 2-3 минут. С одного года можно использовать игры с мячом, кубиками, народные потешки "Сорока-белобока", "Этот пальчик хочет спать, этот.." и другие. В старину наши предки пели детям песенки-потешки, играли в "Ладушки", "идет коза" и другие, сопровождая речь движениями рук. с возрастом задания усложняются. Все упражнения выполняются сначала правой рукой, затем левой и обеими руками вместе. На занятиях я провожу множество игр с детьми по пальчиковой гимнастике, например, "Человечки"(бег на скорость большого и указательного пальца), "Пальчики здороваются", "Составление фигурок животных", "Деревья качаются", "подружись с соседом"(прилипание попарно) и другие. Часто использую игры с пальчиками, сопровождаемые чтением народных стихов, потешек: "Дождик капнул на ладошку", "сидит белка на тележке", "Мальчик-пальчик, где ты был?", 2Палец толстый и большой в сад за сливами пошел", "Этот пальчик дедушка" , "Баиньки". - Этот пальчик хочет спать, - Этот пальчик прыг в кровать! - Этот пальчик прикорнул. - Этот пальчик уж заснул. - Встали пальчики - ура! - в детский сад идти пора. Народные игры, потешки с пальчиками создают благоприятный эмоциональный фон, способствуют развитию умения слушать и понимать содержание потешки, улавливать их ритм, повышают речевую активность детей и являются прекрасным материалом для обучения разговорной речи, позволяют снять мышечное напряжение при произнесении звуков. Для совершенствования органов артикуляции, применяю специальные движения для мышц лица, губ, языка, нижней челюсти, мягкого неба. Например, "Удивись", "Огорчились", "Горький лук", "Веселимся", "Разбилась кукла", "Мама пришла". Артикуляционные упражнения сочетаю с речевым сопровождением, например "Подражаю я слону6 губы хоботком тяну", " Вот понравится лягушкам: тянем губы прямо к ушкам!", "Маятник"(тик-так с движениями рук, руки развести в стороны и пропеть звук "А", соединить руки перед собой в форме обруча - звук "О"). Анализ недостатков произвольных движений и речи у школьников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи подтвердил необходимость дифференцированных приемов логоритмической работы. Работу начинаю с простых слоговых упражнений, отрабатывая произношение поставленных звуков в слогах; развиваю у детей способность удерживать в памяти заданное количество слогов и положение ударного слога в их ряду ( этот слог отмечается ударом ладони по столу). Предлагаю взмахом руки отметить ударный слог. Для автоматизации поставленных звуков в слогах и словах применяю специальные упражнения и игры со стихотворными текстами. Стихотворная форма помогает детям легче преодолеть трудности произношения звуко-слоговых сочетаний. Использую считалки, в которых каждый ритмический акцент сопровождается движениями руки. Работая по теме "Деление слов на слоги", применяю следующие упражнения "Угадай, какое слово я задумала"( количество хлопков соотнести с числом слогов); самостоятельно отхлопать слово, отстучать на столе, отметить взмахами руки. Все логоритмические задания служат целям коррекции речи, движения и личности детей в целом. Отсюда большое значение придается логоритмической работе с детьми там, где отмечаются различные нарушения речи. При этом очень важным является взаимодействие учителя-логопеда и учителя музыки. Упражнения на развитие внимания и памяти. Развитие слухового внимания1. Отгадай, что звучит. Нужно показать малышу, какие звуки издают различные предметы (как шуршит бумага, как звенит бубен, какой звук издает барабан, как звучит погремушка). Затем нужно воспроизводить звуки так, чтобы ребенок не видел сам предмет. А ребенок должен постараться угадать, какой предмет издает такой звук. 2. Солнце или дождик. Взрослый говорит ребенку, что они сейчас пойдут на прогулку. Погода хорошая и светит Солнышко (при этом взрослый звенит бубном). Затем взрослый говорит, что пошел дождь (при этом он ударяет в бубен и просит ребенка подбежать к нему - спрятаться от дождя). Взрослый объясняет ребенку, что тот должен внимательно слушать бубен и в соответствии с его звуками «гулять» или «прятаться». 3. Разговор шепотом. Суть заключается в том, чтобы ребенок, находясь от вас на расстоянии 2 - 3 метров, услышал и понял то, что вы произносите шепотом При этом важно следить, чтобы слова произносились четко. 4. Посмотрим, кто говорит. Подготовьте для занятия изображения животных и покажите ребенку, кто из них «как говорит». Затем изобразите «голос» одного из животных, не указывая на картинку. Пусть ребенок угадает, какое животное так «говорит». 5. Слышим звон и знаем, где он. Попросите ребенка закрыть глаза и позвоните в колокольчик. Ребенок должен повернуться лицом к тому месту, откуда слышен звук и, не открывая глаз, рукой показать направление. 6. Логопед называет ряд звуков. Дети должны хлопнуть в ладоши, если услышат тот звук С: А, У, И, Л', И, Т, К, С. Игра с мячом. Логопед предлагает каждому ребенку быть звуком С и «получить подарок» - гласный звук {А, О, У, Ы, И). Далее, кидая ребенку мяч, он называет только гласный, а тот, возвращая мяч, называет слог со звуком С (СА, СО, СУ, СЫ). 7. Логопед читает стихотворение. Когда дети услышат слова со звуком Л', они хлопают в ладоши: Падают, падают листья. В нашем саду листопад. Желтые, красные листья. По ветру вьются, летят. Упражнение на развитие речевого внимания 1) Мы играли в хоккей, поломали все плюшки, Мама нам испекла очень вкусные клюшки. Быстро мчался спортсмен, нажимал на медали, И вручили ему за победу педали. Необходимо найти ошибки в употреблении слов в данном контексте. 2) Ведущий: "Ребята, кто из вас больше запомнит звуков? Я буду произносить цепочку звуков, вы сначала внимательно ее послушайте, а затем по моей команде повторите". Даем первую цепочку: "А–О–У–Э". Затем ведущий просит повторить ее одного из ребят. Если звуки произнесены верно, то цепочку звуков повторяет хором вся группа. Если же была допущена ошибка, то ведущий просит: "Ребята, я был невнимателен и прослушал. Помогите мне, пожалуйста, повторите звуки еще раз". Вторая цепочка может выглядеть так: "У–А–Ы–И–Э–О". Работа с ней идет по тому же алгоритму. Затем в звуковые ряды вводятся вместе с гласными и согласные звуки. Самое главное – постепенное увеличение объема после того, как вы убедитесь, что дети легко справляются с предыдущим упражнением. 3) Ведущий: "Ребята, вы уже знаете все звуки и буквы, хорошо их проговариваете, быстро находите в книге. Сейчас я назову, как и в прошлой игре, цепочку звуков. Слушайте внимательно, а затем по моей команде повторите. Но теперь, проговаривая звук, мы будем рисовать его букву (его домик) перед собой (в вертикальном пространстве) так, как будто мы с вами рисуем на листе белой бумаги". 4) Выстраиваем цепочку слогов. Работаем по тому же алгоритму. Цепочка может быть, например, такой: ПА–НА–РА; ПА–НА–РА–КА; ПА–НА–РА–КА–ДА. В этой работе очень важны фантазия и чувство юмора самого ведущего. Так, ребятам можно сказать, что это язык марсиан. Можно даже в них поиграть, давая возможность ребенку на более поздних этапах развивающей работы самому придумать новый язык (цепочку слогов или звуков) – упражнение "Галактическое собрание". 5) «Летает – не летает» Дети садятся или становятся полукругом. Ведущий называет предметы. Если предмет летает - дети поднимают руки. Если не летает - руки у детей опущены. Ведущий может сознательно ошибаться, у многих ребят руки непроизвольно, в силу подражания будут подниматься. Необходимо своевременно удерживаться и не поднимать рук, когда назван нелетающий предмет; 6) «Съедобное – несъедобное» Ведущий по очереди кидает участникам мячик и при этом называет предметы (съедобные и несъедобные). Если предмет съедобный, мячик ловится, если нет - отбрасывается. 7) «Наблюдательность» В этой игре выявляются связи внимания и зрительной памяти. Детям предлагается по памяти подробно описать школьный двор, путь из дома в школу - то, что они видели сотни раз. Такие описания младшие школьники делают устно, а их одноклассники дополняют пропущенные детали; 8) «Самый внимательный» Упражнение на развитие зрительного внимания, памяти. Участники должны встать полукругом и определить водящего. Водящий в течение нескольких секунд старается запомнить порядок расположения игроков. Затем по команде он отворачивается и называет порядок, в котором стоят товарищи. На месте водящего должны побывать все игроки по очереди. Стоит наградить тех, кто не ошибется аплодисментами; 9) Где что было Ребенку показывают несколько предметов, лежащих на столе. Когда он отвернется, один из предметов убирают или переставляют. От ребенка требуется указать, что изменилось. Начинать следует с небольшого количества предметов, постепенно его увеличивая. 10) Обезьянки Цель игры: развитие внимания, координации движений, памяти. Оборудование: кирпичики одного или нескольких цветов (у всех детей и ведущего наборы должны быть одинаковыми), или счетные палочки, или набор для игры "Танграм", "Вьетнамская игра" и т.д. Ход игры: ведущий предлагает детям: "Давайте мы с вами сегодня "превратимся" в обезьянок. Лучше всего обезьянки умеют передразнивать, повторять все, что видят". Ведущий на глазах у детей складывает конструкцию из кирпичиков (или из того материала, на котором проводится игра). Ребята должны, возможно, точнее скопировать не только конструкцию, но и все его движения. Вариант: построенную на глазах у детей конструкцию закрывают листом бумаги или коробкой и им предлагается сложить ее по памяти (потом результат сравнивается с образцом). Упражнения на развитие чувства ритма. Упражнения на развитие музыкального ритма и темпа 1. Передача мяча на каждую сильную долю такта. Музыка «Итальянская полька» С.Рахманинов. 2. Ходьба под музыку, если темп ускоряется, дети идут быстрее или бегут, и наоборот. 3. Логопед прохлопывает ритм, а дети должны его повторить. 4. Чтобы долго дом стоял, чтобы прочным был он, надо аккуратно надо аккуратно забить гвозди в доски. (дети сидят на полу скрестив ноги). Справа тук! (Ударяют справа от себя) Слева тук! (Ударяют слева от себя) Вперед тук, тук, тук! (Обоими кулаками стучат перед собой). 5. Ребенок сам отстукивает любой ритм, а другие дети его повторяют. Упражнения на развитие мелкой моторики.Пассивная гимнастика (массаж)Массаж выполняется одной рукой, другая рука придерживает массируемую конечность. Продолжительность массажа 3-5 минут; проводится несколько раз в день. Массаж включает в себя следующие типы движений: 1. поглаживание: совершается в разных направлениях. 2. растирание: отличается от поглаживания большей силой давления (рука не скользит по коже, а сдвигает ее). 3. вибрация: нанесение частых ударов кончиками полусогнутых пальцев (можно использовать вибромассажер) 4. массаж с помощью специального мячика: мячиком нужно совершать движения по спирали от центра ладони к кончикам пальцев; практический совет: мячик должен быть твердым, то есть не должен легко деформироваться (тогда воздействие будет максимальным). 5. сгибание-разгибание пальцев: пальцы изначально сжаты в кулак; каждый палец по очереди разгибается и массируется со стороны ладони круговыми движениями от основания к кончику. Пальчиковые игрыСуть занятия состоит в том, чтобы научить ребенка с помощью пальцев изображать какие-то предметы или живых существ. При этом все движения пальцев должны объясняться малышу. Это поможет ребенку разобраться с такими понятиями, как «сверху, снизу, правый, левый» и так далее. После того, как ребенок научится сам выполнять упражнения, можно попытаться разыграть сценки или небольшие сказки, распределив роли между собой и ребенком (например, встреча ёжика и зайчика в лесу). Вот несколько примеров таких упражнений: Потешки для мелкой моторикиСорока Сорока, сорока, сорока-белобока Кашку варила, детишек кормила. (указательным пальцем правой руки водят по ладошке левой) Этому дала, этому дала, Этому дала, этому дала. (по очереди загибают пальцы, начиная с большого) Этому не дала: ты воды не носил, Дров не рубил, каши не варил – Ничего тебе нет! (мизинец не загибается) ладушки - Ладушки, ладушки! Где были? - У бабушки. - Что ели? - Кашку. - Что пили? - Бражку. Кашку поели, бражку попили. (ребенок и взрослый ритмично хлопают в текст потешки) Шу-у-у…полетели! На головку сели, петушком запели. Ку-ка-ре-ку! (поднимают руки вверх и опускают на голову) Варежка Маша варежку надела: (сжать пальцы в кулак) "Ой, куда я пальчик дела? Нету пальчика, пропал, В свой домишко не попал". (все пальцы разжать, кроме большого) Маша варежку сняла: "Поглядите-ка, нашла! (разогнуть оставшийся согнутым палец) Ищешь, ищешь - и найдешь, Здравствуй, пальчик, как живешь?" (сжать пальцы в кулачок) Братцы Идут четыре брата навстречу старшему. - Здравствуй, большак - говорят. - Здорово, Васька-указка, Гришка-сиротка, Мишка-середка, да Крошка Тимошка. (соединяют большой палец с другими пальцами по очереди) Замок На двери висит замок. (соединить пальцы обеих рук в замок) Кто его открыть бы мог? (пальцы сцеплены в замок, руки тянутся в разные стороны) Постучали, (не расцепляя пальцы, постучать ладонями друг о друга) Покрутили, (покрутить сцепленные руки в запястьях) Потянули (пальцы сцеплены в замок, руки тянутся в разные стороны) И открыли. (расцепить пальцы) Упражнения на развитие речевого дыханияКак выполнять упражнения воздух набирать через нос плечи не поднимать выдох должен быть длительным и плавным необходимо следить, за тем, чтобы не надувались щеки (для начала их можно придерживать руками) нельзя много раз подряд повторять упражнения, так как это может привести к головокружению 1. Футбол. Скатать ватный шарик и поставить два кубика в качестве ворот. Ребенок должен, дуя на шарик, загнать его в ворота. 2. Ветряная мельница. Ребенок дует на лопасти игрушки-вертушки или мельницы из песочного набора. 3. Снегопад. Сделать снежинки из ваты (рыхлые комочки). 4. Листопад. Вырезать из цветной бумаги различные осенние листья и объяснить ребенку, что такое листопад. Предложить ребенку подуть на листья, так, чтобы они полетели. Попутно можно рассказать, какие листочки с какого дерева упали. 5. Бабочка. Вырезать из бумаги бабочек и подвесить их на нитках. Предложить ребенку подуть на бабочку так, чтобы она полетела (при этом следить, чтобы ребенок сделал длительный плавный выдох). 6. Кораблик. Дуть плавно и длительно на бумажный кораблик. 7. Одуванчик. Предложите ребенку подуть на отцветший одуванчик (следите за правильностью выдоха). 8. Шторм в стакан. Предложите ребенку подуть через соломинку в стакан с водой (нужно следить, чтобы щеки не надувались, а губы были неподвижными). 9. «Подуем на плечо» Подуем на плечо, подуем на другое. Нам солнце горячо, пекло дневной порою. Подуем мы на грудь и грудь свою остудим. Подуем мы на облака и остановимся пока. Упражнение на развитие силы голоса 1) Фонетическая ритмика гласных звуков от тихого к громкому: А, О, У, Ы, Э. 2) Тянуть любой гласный звук максимально долго . Упражнение на развитие просодии Произношение слов с утрированным выделением каждого звука. Сложите руки «чашечкой», «соберите» звуки. Я скажу слова медленно, тихо, а вы – громко и быстро: Мммааалллииинннааа, ллииссаа. Упражнения на координацию речи с движением 1. «Щетки» Этой щеткой чищу зубы. (имитация чистки зубов) Этой щеткой башмаки. (Наклоны вниз) Этой щеткой чищу вещи, (Наклоны в стороны) Все три щетки мне нужны. (2 приседания) 2. Плечо. У меня болит плечо чо-чо-чо (Обхватывают себя руками) Раз болит пойду к врачу чу-чу-чу Нет к врачу я не хочу (Наклоны головы Четко проговаривая, выделяют звук Ч.) 3. Яйцо. Вот вам сказка о яйце-це-це-це: 2 хлопка под музыку Курица сресла яйцо цо-цо-цо: поднимаем, опускаем руки Киска тянется к яйцу цу-цу-цу, постукивание правой ногой об пол Отогнали? Молодцы! –цы-цы-цы. 4 приседания 4. Душ. Вот от ножек и до ушек Наклоны в низ руки к ушам. Моет Женю жаркий душик. Круговые движения руками вокруг себя. И макушку, и живот Руки на голову. На живот. Жене душ водой польет. Наклоны в право в лево. Моет шею, моет уши. Наклоны головы к плечам, Как же хорошо под душем! 2 приседания. Упражнение на развитие речевых и мимических движений 1) «Чья вода вкуснее?» Я буду пить лимонную воду. Морщат нос Я буду пить липовую воду, Я буду пить медовую воду. Имитируют удовольствие 2) Фрукты Представьте, что вы едите тот фрукт, который изображен на вашей картинке. Выразите свое состояние мимикой. (Дети передают эмоциональное состояние сладкое яблоко, сладкая груша, ароматный апельсин, кислый лимон и т.д.). Но вдруг вы увидели в своем фрукте червяка. Выразите свое состояние. 3) Эмоции Педагог предлагает передать эмоции: радость, удивление, восхищение и печаль. 4) Застегивание и расстегивание молнии. Улыбнуться, крепко сомкнуть губы, удерживать их в таком положении под счет до пяти (застегнули молнию). Разомкнуть губы (расстегнули молнию). 5) Большие пуговицы и маленькие пуговицы. Максимально округлит губы (большая пуговица), вытянуть губы “трубочкой” (маленькая пуговка). Уважаемые коллеги! Надеюсь, что эти советы и рекомендации помогут вам в работе. Желаю успеха! |