Релаксация
|
Учиться трудно!
Учиться нужно!
Прошу всех включиться в работу.
Надеюсь, что вы будете активными и разговорчивыми.
|
Настраиваются на работу
|
Организационный момент
|
-Проверьте наличие текста, тетради;
-Проверьте наличие рабочего настроения.
|
Проверка рабочего места ученика
|
Слово учителя
|
- Продолжаем изучать творчество Антона Павловича Чехова.
|
Слушание
|
Вывешивает портрет А.П. Чехова на доску
|
- Чему может научить читателя в 21 веке этот задумчивый, мудрый человек, живший на рубеже веков девятнадцатого и двадцатого?
-Какие проблемы поднимает
Антон Павлович Чехов в своих рассказах?
- О чем заставляет задуматься?
|
Слушание, осмысление
|
Актуализация
|
Пока земля еще вертится ,
пока еще ярок свет
Господи, дай же каждому
чего у него нет.
Вот этими словами Булата Окуджавы я начну урок изучения рассказа Чехова «Ионыч»
-На первом плане в произведениях писателя стоит человек,
его внутренний и внешний мир,
его индивидуальность,
потому что, по словам Чехова,
“тогда человек станет лучше, когда вы покажете, каков он есть”.
|
Формулирование
темы урока
|
Тема урока
|
-Как тему урока вы предложили бы своим одноклассникам?
(Анализ рассказа Чехова)
-запишите тему урока в тетрадь
|
Запись темы урока
|
Организует
обсуждение
|
- Определите цель урока
(Проследить историю героя;
выяснить, какие изменения произошли с ним
понять, почему произошли эти изменения)
|
Формулирование цели урока
|
Предъявление домашнего задания
|
-Домашнее задание вы получите
написать мини-сочинение.
Тему его сформулируем в ходе урока. Это своеобразная интрига нашего урока .
|
Записывают.
|
Организует
обсуждение
|
Какие виды анализа рассказа будем использовать на уроке?
-Мы будем анализировать рассказ с точки зрения сочетания разных видов анализа:
-концептуального,
-анализа внутренней формы произведения,
- анализа организационной формы произведения.
|
Отвечают, определяют виды анализа произведения.
|
Мотивация , вывешивает на доску высказывание.
|
-Рассчитывая на нравственную чуткость и активное сотворчество читателя, А.П. Чехов писал: “Когда я пишу, я вполне рассчитываю на читателя, полагая, что недостающие в рассказе субъективные элементы он добавит сам…”.
|
Слушают
|
Творческое задание
|
-Продолжите фразу: «В жизни по-разному можно жить: …»
|
Записывают совй вариант
|
Опрашивает
|
-Прошу огласить ваши записи
-Предлагаю каждому свою фразу сделать девизом урока
|
Зачитывают свои записи
|
Организует беседу
|
-О чем рассказ «Ионыч»?
- Тема рассказа
-Литературоведы предлагают 2 варианта анализа рассказа:
1.Путь духовной эволюции главного героя рассказа А.П. Чехова “Ионыч”.
2.Путь духовной деградации главного героя рассказа А.П. Чехова “Ионыч”.
|
Отвечают
|
Словарная работа
|
- Эволюция или деградация?
|
Запись в тетрадь
|
Формулируется основной вопрос урока.
|
- Исходя из выше сказанного сформулируем основной вопрос, на который мы будем искать ответ, анализируя рассказ ? ИТАК!
-Что погубило доктора Старцева?
|
Запись основного вопроса урока
|
Анализ композиции рассказа, эвристическая беседа
|
- Рассмотрим элементы организационного анализа произведения
-Какова композиция рассказа “Ионыч”?
-В каком времени с точки зрения русского языка автор ведёт повествование?
(I–IV главы написаны в прошедшем времени,
V глава – в настоящем времени.)
Такой приём называется ретроспектива.
Вспомните, что такое ретроспектива?
(Ретроспектива (книжн.) – обращение к прошлому.)
- В чём смысл такой композиции?
- обратите внимание на первую страницу рассказа, о чем она?
- прочитайте последнюю страницу рассказа, о чем она?
Вывод: композиция кольцевая
|
Запись слов
Композиция
Ретроспектива
Кольцевая
|
Анализ сюжета рассказа, эвристическая беседа
|
-Проследим путь Дмитрия Ионовича Старцева.
-Как изменялся образ жизни доктора Старцева?
Как изменялось его благосостояние?
- Вывод: сюжет рассказа - это дорога жизни доктора Старцева.
|
Называют этапы жизни героя, изменение уровня благосостояния доктора Старцева. Оформляют запись в опорный конспект урока.
|
Работа с текстом рассказа А.П.Чехова «Ионыч».
|
-Обратимся к тексту!.. Доктор в начале рассказа:
Дмитрий Ионыч Старцев, молодой человек, интеллигент, назначен врачом в Дялиже, в 9 верстах от города С. Он человек свободный, образованный. Иначе говоря, он производит впечатление современного человека, обладающего всеми признаками тогдашнего модного поведения
В конце рассказа доктор стал таким:
Он стал известным, довольно богатым («есть имение и два дома в городе», он «пополнел, ожирел, тяжело дышит», «горло заплыло жиром, голос у него изменился, стал тонким и резким. Характер у него тоже изменился: стал тяжёлым и раздражительным»
|
Ученики приводят примеры из текста
|
Вывод формулируют совместно с
учителем
|
-Чехов – мастер тонкого психологического анализа. Автор показал этапы духовного перерождения Ионыча
|
Вывод формулируют совместно с
учителем
|
Организует обсуждение
|
“Есть люди, которые живут без всякой цели, проходят в мире, точно былинки в реке: они не идут, их несёт”. (Сенека Луций Анней (Младший) – римский философ, писатель, политический деятель.)
|
Свободный обмен мнениями
|
Организует беседу
|
-Известный русский литературовед Д.Овсянико – Куликовский писал, что произведение Чехова «Ионыч» рассказывает о нормальном человеке.
-А кто такой , по-вашему, нормальный человек?
Обыкновенный, простой, средний, бездарный,
это мы
|
Обмен мнениями
|
Организует работу учащихся по вариантам
|
-Анализ с точки зрения внутренней формы
-Работа в группах: обвинители и защитники
|
1 вариант – обвинители.
2 вариант - защитники
|
Обвинение
|
Защита
|
Каким стал доктор Старцев в конце рассказа внешне?
|
Каким приехал Дмитрий Старцев в Дялиж?
|
Как он относится к своей работе,
к людям?
|
Какова его цель жизни?
Хороший ли он врач?
|
Какую роль в судьбе доктора Старцева сыграла семья Туркиных?
|
Есть ли у доктора Старцева общественные идеалы?
|
Почему доктор Старцев остался один?
|
Почему Старцева не приняли обыватели?
|
Любил ли Старцев Екатерину Ивановну?
|
Каковы интересы молодого доктора Старцева?
|
Почему доктор Старцев не ответил на порыв Екатерины Ивановны через 4 года?
|
Почему Дмитрий Ионыч поехал на кладбище?
|
|
Каково истинное лицо каждого из членов семьи Туркиных?
|
Выступает в роли консультанта
|
Самостоятельная работа учеников
|
Самостоятельная работа
(индивидуально, в парах)
|
Организует выступление учеников
|
Выступление обвинителей
Выступление защитников
|
Представляют свою позицию, аргументируют свое мнение.
|
Организует
итоговую беседу.
|
Кто же виновен в превращении Дмитрия Ионыча Старцева в Ионыча?
- Среда?
-Екатерина Ивановна?
- Сам?
Как отвечает А.П.Чехов
- С ней (Екатериной Ивановной) он мог говорить о чем угодно, жаловаться на жизнь, на людей»
- И жаль было своего чувства, этой своей любви, так жаль, что, кажется, взял бы и зарыдал…»
-Огонек все разгорался в его душе, и уже хотелось говорить, жаловаться на жизнь»
Вывод: жалуется на жизнь только слабый человек!!
|
Отвечают на вопросы
|
Обсуждение смысла названия рассказа
|
В конце урока – размышления предлагаю решить исследовательскую задачу:
Почему рассказ А. П. Чехова называется «Ионыч»?
«Ионыч» – отображает результат
обезличивания героя
|
Предлагают свои варианты ответов
|
Инструктаж
|
Домашнее задание написать мини-
сочинение на тему: «В жизни по-разному можно жить…»
(Чему учит нас А.П.Чехов?)
|
Запись задания
|
Организует выполнение письменного задания
|
Выводы урока:
- Какие проблемы поднимает
Антон Павлович Чехов в своих рассказах?
- О чем заставляет задуматься?
|
Записывают свои мысли, 5- 8 предложений
|
Обсуждение проблемного вопроса
|
Ответим на вопрос
Чему может научить читателя в 21 веке этот задумчивый, мудрый человек, живший на рубеже веков девятнадцатого и двадцатого?
|
Свободный обмен мнениями
|
Скачать 87.35 Kb.