Глава I. Проектная методика обучения информатики: история и современность

3. Принцип автономности.

1. 
   наличие личностно- значимой в исследовательском, творческом плане проблемы (задачи, требующей интегрированного знания, поиска для ее решения;
   
2. 
   практическая, теоретическая значимость предполагаемых результатов;
   
3. 
   самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность учащихся на уроке или во внеурочное время;
   
4. 
   структурирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов и распределением ролей);
   
5. 
   использование исследовательских методов, предусматривающих определенную последовательность действий (алгоритм проведения проектной деятельности)
   

• 
  выдвижение гипотезы их решения;
  
• 
  обсуждение методов исследования (статистических, экспериментальных, наблюдений и пр.);
  
• 
  обсуждение способов формирования конечных результатов (презентаций, защиты, творческих отчетов, просмотров и т.д.);
  
• 
  сбор, систематизация и анализ полученных данных;
  
• 
  подведение итогов, оформление результатов, их презентация;
  
• 
  выводы, выдвижение новых проблем исследования.
  

Глава III. Методическое обоснование технологии

использования проектной методики в системе учебных и

внеучебных занятий по теме « Технология хранения, поиска и сортировки информации» (10-11 класс ).

1. 
   Обогатить, расширить знания учащихся по теме “ Технология хранения, поиска и сортировки информации ”, систематизировать и закрепить ранее пройденный материал по теме, совершенствовать развитию компьютерных компетенции и межкультурной коммуникации в целом.
   
2. 
   Повысить уровень автономности учащихся посредством самоорганизации в проведении исследовательский, творческой работы.
   
3. 
   Познакомить учащихся с методами групповой работы, методами проведения исследований, направленных на решение определенной проблемы.
   
4. 
   Развивать сплоченность коллектива, ответственное критическое мышление, воображение, смекалку в процессе иноязычной ролево-игровой деятельности.
   
5. 
   Вовлечь учащихся данного проекта в дальнейшую исследовательскую деятельность по решению новых проблем, связанных с реальной жизнью и внутренним миром старшеклассников.
   

1. 
   Введение;
   
2. 
   Основные задачи занятия;
   
3. 
   Необходимая информация;
   
4. 
   Пошаговое описание действий;
   
5. 
   Факультативные задачи.
   

1. 
   Сформулировать проблему исследования;
   
2. 
   Выдвинуть гипотезы и определить направления поиска информации по работе с гипотезами;
   
3. 
   Организовать группы учащихся, определить роли каждого члена группы.
   

1. 
   Имитация биржи труда. Работодатель выдвигает задачи для претендентов на вакантные должности.
   
2. 
   Потенциальные работники выбирают задания той организации, где в последствии планируют работать.
   
3. 
   Исследуя условия задачи, участники выдвигают гипотезы по их решению
   
4. 
   В ходе обсуждения гипотез в группах решаются следующие задачи:
   
   1. 
      Определить план работы в соответствии с полученной задачей
      
   2. 
      Определить предварительную структуру БД
      
   3. 
      Определить список предполагаемых объектов БД
      
   4. 
      Разделить задачу на подзадачи и определить их каждому участнику группы
      

1. 
   Организовать работу в малых группах по обработке собранной информации, анализа и синтеза идей.
   
2. 
   Обсудить жизнеспособность принятых гипотез в малых группах; по необходимости, провести их коррекцию.
   
3. 
   Определить формы и способы представления результатов проектов.
   

1. 
   В соответствии с гипотезой участники разрабатывает структуру БД.
   
2. 
   Создают таблицы БД по правилам нормализации.
   
3. 
   Создают схему данных, связав существующие таблицы
   
4. 
   Для поставленных задач создают макросы, запросы
   
5. 
   Оформляют ввод, редактирование, вывод данных с помощью форм, отчетов
   
6. 
   Обдумывают интерфейс проекта
   

1. 
   Завершить отбор информации и ее обсуждение в группах, составить сценарий защиты проекта.
   
2. 
   Оформить проектную работу (конечный результат).
   
3. 
   Защитить проект, проанализировать результаты проектной деятельности.
   

1. 
   значительное повышение уровня владения проектными умениями: проблемотизацией, целеполаганием, планированием, рефлексией и самоанализом;
   
2. 
   повышение уровня внутренней мотивации учащихся;
   
3. 
   повышение уровня самостоятельности учащихся, уровня сплоченности коллектива;
   
4. 
   повышение общего интеллектуального развития учащихся.
   

Список использованной литературы

1. 
   Ангеловски Крсте. Учителя и инновации: Книга для учителей: пер.с макед. / Крсте Ангеловски. – М.: Просвещение, 1991. – 159 с.
   
2. 
   Асеев В.Г. Возрастная психология: Учеб. пособие / В.Г. Асеев. – Иркутск: ИГПИ, 1989. – 190 с.
   
3. 
   Бим И.Л. Личностно-ориентированный подход – основная стратегия обновления школы / И.Л. Бим // Иностр. языки в школе. – 2002. – № 2. – С. 11-15.
   
4. 
   Васильев В. Проектно-исследователькая технология: развитие мотивации /В.Васильев // Народное образование. – 2000. – № 9. – С. 177-180.
   
5. 
   Даниленкова Г.Г. Педагогическое проектирование учебного процесса / Г.Г. Даниленкова // Сб. научн. ст. / Калинингр. ун-т. – 2000. – С. 25-27.
   
6. 
   Джонс Дж. К. Методы проектирования / Дж. К. Джонс: Пер. с англ. – 2-е изд. доп. – М.: Мир, 1986. – 326 с.
   
7. 
   Дьюи Дж., Дьюи Э. Школы будущего / Дж. Дьюи, Э. Дьюи. – Берлин: Госуд. Изд-во. РСФСР, 1922. – 178 с.
   
8. 
   Есипов Б.П., Равкин З.И. Метод проектов / Б.П. Есипов, З.И. Равкин // Педагогическая энциклопедия. – М., 1965. – Т.2. – С. 806.
   
9. 
   Крупская Н.К. О методе проектов: Стенограмма доклада на конференции по методу проектов / Н.К. Крупская. – Москва – Ленинград: Госуд. учеб. пед. изд-во, 1931. – 22 с.
   
10. 
    Лукина Э.Ю., Богданова С.Ю. Housing: Методические указания для студентов 1 курса / Э.Ю. Лукина, С.Ю. Богданова. – Иркутск: ИГЛУ, 2000. – 40 с.
    
11. 
    Мишина Г.С. Из опыта работы с международными e-mail проектами / Г.С. Мишина // Иностр. языки в школе. – 2000. – № 4. – С. 54-57.
    
12. 
    Назарова Т.С. Педагогические технологии: новый этап эволюции? / Т.С. Назарова // Педагогика. – 1997. – № 3. – С. 20-27.
    
13. 
    Немов Р.С. Психология: Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений. В 2 кн. Кн. 2. Психология образования. – М.: Просвещение: Владос, 1994. – 496 с.
    
14. 
    Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие для студентов пед. вузов и системы повышен. квалифицир. пед. кадров / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров. – М.: Академия, 2000. – 272 с.
    
15. 
    О концепции реформирования системы образования РФ: Рек. парламент. слушаний // Педагогика. – 1998. – № 4. – С. 9-11.
    
16. 
    Оценка качества подготовки выпускников средней (полной) школы по информатике / Сост. Е.Е. Горчилина. – М.: Дрофа, 2001. – 96 с.
    
17. 
    Петрова В. Метод проектов / В. Петрова. – Москва – Ленинград: Молодая Гвардия, 1929. – 77 с.
    
18. 
    Проблема учебного процесса в инновационных школах. Вып. 5: Сб. науч. тр. / Под ред. О.В. Кузьмина. – Иркутск: Иркут. ун-т, 2000. – 142 с.
    
19. 
    Программы для общеобразовательных учреждений. Информатики и ИКТ 1-11 кл общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 1997. – 175 с.
    
20. 
    Равкин З.И. Метод проектов / З.И. Равкин // Российская педагогическая энциклопелия в 3 т. – М., 1993. – Т.1. – С. 567-568.
    
21. 
    Сибирская Н.П. Проектирование педагогических технологий / Н.П. Сибирская // Энциклопедия профессионального образования в 3 т. – М., 1999. – Т.2. – С. 344-345.
    
22. 
    Стефановская Т.А. Педагогика: наука и искусство. Курс лекций. Учеб. пособие для студентов, преподавателей, аспирантов / Т.А. Стефановская. – М.: Совершенство, 1998. – 368 с.
    
23. 
    Чернилевский Д.В. Технология обучения и ее выбор / Д.В. Чернилевский // Энциклопедия профессионального образования в 3 т. – М., 1999. – Т. 2. – С. 248-249.
    
24. 
    Чечель И. Метод проектов или попытка избавить учителя от обязанности всезнающего оракула / И. Чечель // Директор школы. – 1998. – № 3. – С. 11-16.
    
25. 
    Чечель И. Метод проектов: субъективная и объективная оценка результатов / И. Чечель // Директор школы. – 1998. – № 4. – С. 3-10.